小學數學課程資源開發和利用探析

趙建偉

摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對課程資源進行研究和使用是現代教育理論研究的重要內容。并且，現在的小學數學課程教學中，對課程資源進行研究和使用的狀況并不理想。如何有效地處理并研究數學課程資源，從而保證課程資源得到充分使用，是教師現在亟須處理的問題之一。

關鍵詞：實際生活；兒童素質；專業技能

小學數學資源研究，主要是指根據已經形成的教育方針、教育任務，以《義務教育數學課程標準》的有關內容為基礎，增加更多新材料作為教學研究的主要內容。通過實踐表明，從學生的實際生活入手，充分使用課程資源，研究相關的材料內容，對靈活使用課程標準材料具有十分重要的作用。我認為可以從以下幾個方面來研究和使用課程資源。

一、善于使用和研究切合實際的課程資源

在新課改的環境中，最惹人關注的熱點就是怎樣充分合理地使用課程資源，從而更好地提升課堂效率。這就需要改變教師傳統的教材觀念，把過去被動地使用教材轉化為靈活多變地進行資源研究。在實際使用的過程中，不斷地進行研究、提煉，從而更好地展現它的價值。在課程改革的實驗中，老師要根據實際情況，合理選擇教材中的有關內容，根據實際環境、文化風俗等方面的內容，對教材內容進行適當增加和刪減。而且，也可以依據自己對教材的理解，增加一些符合學生實際的活動方案，鍛煉學生的創造力，對數學活動的內容進行補充和研發。

二、科學研發和使用符合實際的課程資源

《義務教育數學課程標準》中表明：數學教學活動的基礎是根據學生的認知能力和已經掌握的知識狀況進行分析，把數學知識和學生的實際生活聯系起來，加入一些具有活力的實踐活動或游戲，把數學知識運用到實際生活中，把數學問題變得生活化，讓學生感受到數學的獨特魅力。數學知識不僅起源于實際生活，而且還能更好地服務于實際生活。

1.以實際生活為基礎，在創造活動中學習數學知識。例如，講故事、猜字謎、玩游戲等活動都是新課改數學活動學習的材料，更是培養學生學習興趣的關鍵。如果學生對其中的活動內容或材料感興趣，就會積極主動地進行學習，從而增強學生的求知欲。注重以學生的實際生活和感受為基礎，建立符合實際的情景活動，建立完善的知識體系，讓學生進行自主研究、合作溝通。因為每個學生的認知水平和生活環境不同，所以要建立創造性的活動，讓學生在課堂教學中能夠在一個輕松愉悅的環境中進行學習。

2.以兒童素質為基礎，融合數學思想和知識。數學知識通過實際運用得到加強，數學技術通過不斷練習逐步提升。根據有關研究表明，只有通過不斷實踐，才會使認識逐漸加深，從而體會到數學知識在實際生活中發揮的重要作用，才會懂得數學知識和實際生活的密切關系，體會到學習數學的樂趣。例如，在學習“統計學”知識時，為了幫助學生提升收集資料、整理資料的能力和團結合作的意識，可以進行一次小組調查，對班級學生的年齡進行調查，從而以學習小組為基礎制訂統計表和統計圖，加強學生的實踐

能力。

三、勇敢研發和使用跟隨時代的課程資源

《義務教育數學課程標準》中對有關數學教育方面的理論進行了不斷的創新，從而造成了數學教材資源特點的重大轉變。數學課程資源的研發和使用，對于新教材的改革起到了十分重要的作用，對新課程改革的進度和材料的使用狀況都造成了影響。所以，老師應該根據學生接受教育的實際情況，對學生的知識構造安排科學的教學計劃，考慮學生的專業技能，進行社會調查，把握社會的發展前景，積極參與社會生活，把握時機。而且要根據實際生活，選擇與生活貼近的人和事例，增強學生學習數學的熱情，把實際生活的資料和數學知識內容聯系起來，把數學知識和有關學科聯系起來，有效地提升學生使用綜合知識和處理實際問題的能力，培養學生的創新能力，努力把學生培養成新時代的綜合型人才。

四、積極研發和使用動態生成的課程資源

教師不但是傳播課本知識的指導者，還是課程的研發和創造者。在課程改革的大環境中，教師和學生在課程資源研發方面的參與力度需要進一步加強。教師和學生是課程研發的主體，學生的特點、良好的學習習慣和經驗都是很好的教學資料，即使學生出現錯誤，對我們也能起到一定的借鑒作用。

1.教師。從課程資源的層面進行分析，教師自身就是一種課程資源，屬于人力資源。教師的知識內容、教學經驗、教學技術、實踐經驗、道德培訓和人格修養等內容，對學生和學校都是一種啟迪和指引。教師就是最主要的課程資源，主要是因為專業的教師能夠有效地發現教材中的自覺性、敏感性等等，能夠根據學生的實際需求合理地、具有創新性地進行研究和開發，逐漸積累更多的課程以外的資源，提升課堂效率。

2.學生。學生也屬于課程資源，在課程教學中占據著十分重要的地位。首先是指學生的實際生活和生活經驗是課程的基礎；還有就是加強學生在課程教學中的能動性，培養學生的創造力。因為在新課程改革的環境中，要求學生運用獨特的眼光去感受和體驗新課程，并且積累充足的經驗，并且這些經驗又是課程教學的重要內容。從某個層面上來說，學生是課程的研發者和創造者。

教師要充分挖掘教材中的內容，創造性地使用教材，積極調動自身的主觀能動性，科學地使用和利用學生身邊的實際資源，根據學生已經掌握的經驗和知識，針對學生的個體差異和實際生活差異，在課堂教學中發掘更多有價值的、可以使用的教學資源，為學生的學習提供幫助。教師是把教材中的知識傳播給學生，需要在教材方面進行深入的挖掘，發現更多有價值的課程資源，從而更好地為學生服務。

參考文獻：

李輝，黎瓊鋒，韋海嬋.農村小學數學課程資源開發的調查分析[J].賀州學院學報，2013.