關于小學音樂課堂教學改革措施的探索

陳英

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學音樂課堂教學的改革也取得了初步成效。但是，現實的小學音樂教學改革在推進過程中依然存在著許多亟待解決的問題，這些問題的存在對更好地推進現階段小學音樂課堂教學的實施是極其不利的。因此，加強小學音樂課堂教學改革措施的研究對促進小學音樂課堂效率的提升具有重要的現實意義。

關鍵詞：課堂教學；改革；措施

雖然課堂教學改革的開展已經有些年頭，但是對于小學音樂課堂教學的改革一直以來缺乏應有的重視。面對這樣的教學改革現實，探索小學音樂課堂教學改革的措施是極其必要的。

一、更新教學觀念，促進音樂學科地位的落實

素質教育的落實是一項全面、系統的工作。音樂教學是素質教育的重要組成部分，學校音樂教育的有效落實在相當程度上依賴于課堂音樂教學的有效落實，要保障音樂教學改革的不斷推進，必須以先進的教學理念作為指導。傳統的音樂教學理念，更多是基于音樂教學結果的實現而形成的教育觀點與教育方式，這樣的教學觀念更多強調教師在教學中的地位，而忽視學生在教學中的主體地位。教師是課堂教學的主人，教師的每一個講述與每一個教學環節的實施對學生來說都是絕對的權威，學生只是音樂教學實施中的被動接受者和音樂學習的從屬者。這樣的教學思想與觀念指導下的小學音樂教學缺乏應有的生機與活力，教學效率相對較低。學生學習音樂的熱情不高，對音樂學習缺乏應有的興趣，這樣的小學音樂教學在教學效率方面不盡如人意。因此，要改變這樣的教學狀況，就要從根本上更新音樂教學的陳舊觀念，對音樂學科本身要充分重視起來的同時，落實小學音樂教學在所有學科中應有的教學地位，更新教學的觀念，推進以學生學習為中心的教學觀念的落實，促進音樂教學的有效開展，要改變固有的對音樂教學的學科定位認識，就得從根本重視音樂教學的實施，推進小學音樂教學改革的落實。

二、要改革教學方式，以先進的教學方式推進小學音樂教學的開展

在小學音樂教學的實施過程中，教師要注意教學方式的選

擇。對于一些傳統的教學方式要加以區分，把能夠適應現代音樂教學需要的教學方式保留下來。在此基礎上，進一步創新現有的教學方式，提升教學的實效性開展。傳統的教學方式，教師更多是以自己在課堂教授為主，一切活動都圍繞著教師的講述，學生很少有參與活動，以及學生間彼此互動的機會。學生在教師“填鴨”與“灌輸”中，逐漸失去了音樂學習的興趣，課堂的教學氣氛變得壓抑而缺乏生氣，這樣的教學現實很大程度上影響了小學音樂教學的有效開展，教學效果不是很理想。面對這樣的教學現實，就要下大力氣改革現有教學方式與現代教學不相適應的部分，以高效的教學方式推進小學音樂教學的有效實施。

三、創設教學情境，促進小學音樂教學的有效實施

良好教學情境的創設對促進教學的實施具有重要作用，音樂教學情境的創設對教學效率的提升同樣具有非常大的作用。在實際教學中，在教學的諸多環節中，教師有意識地根據不同的教學內容創設能夠引發學生學習興趣的教學情境，如在一些充滿自然氣息音樂教學內容的教學實施中，教師可以創設與之相適應的教學情境，教師可以充分運用多媒體技術，播放相關的視頻，這樣的視頻內容也同樣充滿大自然的氣息，讓音樂的聲音之美與自然的形象之美有機結合到一起。在自然情境的創設中，讓音樂教學充滿情趣，由此可知，情境教學的有效實施對促進小學音樂教學的有效實施大有益處。

四、要改革原有的教學方式，促進彼此的交流與互動

在傳統的音樂教學實施中，學生學習是缺乏彼此交流的，學生學習更多是閉門造車式的獨來獨往，這樣的教學效果很難實現預期要求，教學的實效性難以得到有效保障，缺乏交流的教學一定是缺乏效率的教學。因此，要改變原有的缺乏交流的教學方式，就要求教師在具體教學中要創新教學的手段與教學的方法，在不同教學內容中，創設學生交流的機會，讓學生在彼此的互動交流中學會發現問題，并在此基礎上進一步提出問題，學會依據提出的問題探尋解決這些問題的有效方案，要在交流中引導學生學會自主研究問題，學會總結規律，讓學生學會創新，學會發現，學會自主思考，促進學生音樂素質的全面提升。教師要善于創設民主、和諧的課堂教學氣氛，要在學生與學生彼此互動的基礎上，加強教師與學生之間的彼此互動，教師在教學中還要積極創新教學的方法，改進原有的教學模式，讓學生在音樂教學中學會體驗，在體驗中感悟音樂之美，在體驗中感受音樂之魂，在教學的交流與互動中，不斷提升音樂的素質，促進音樂學習能力的全面提升。

傳統的音樂教學實施過程中存在許多阻礙教學實施的因素，這些不利于教學實施的因素，對小學音樂教學的有效實施是極其不利的。因此，如何改革現有的音樂課堂教學對促進音樂課堂教學的高效實施具有積極的現實意義，本文以小學音樂教學的改革為視角，初步探尋小學音樂教學的規律，希望通過本文的研究能夠更好地促進音樂教學的有效開展，促進音樂教學的不斷推進。

參考文獻：

徐希茅.音樂美育[M].上海教育出版社，2001.