分析小學語文教學的有效方法

章丹鳳

摘 要：針對小學語文教學而言，學生通常能夠迅速地反應，能夠有效地配合教師的教學，然而，學生的注意力容易分散。為此，闡述了一些小學語文教學的有效方法，旨在提高小學語文教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學語文教學；有效方法；教學質量

小學語文這門課程屬于基礎性的，是學生在接受幼兒教育之后所要學習的關鍵性知識。小學階段的學生由于自身的性格和心理都沒有定性，難以更進一步地學習和理解知識，缺少自制能力，往往會因為喜歡某個教師而對其所教授的學科感興趣，也會因為討厭某個教師而對其所教授的學科失去興趣。針對這個時期的學生而言，小學語文教師一是需要創新教學模式，通過一系列的方式來豐富教學方法，二是需要跟學生創建信任和親密的關系，以調動學生的學習興趣。

一、有效地把握小學生的生理和心理特點進行教學

小學生大都比較喜歡小動物，教師在教授學生有關文章的時候，需要盡可能地把說話權交給學生，激發學生的表達欲望和情感，從而調動學生的學習興趣。這樣，學生在學習和理解語文教學知識的過程中，還能夠使自身的邏輯思維能力得到培養。例如，針對老舍的《母雞》這一篇課文，大部分的學生都非常熟悉母雞的一舉一動，然而針對描繪母雞，老舍體現得獨具一格。這能夠讓學生以全新的視角來認知母雞。母雞具有慈愛、負責、辛苦、勇敢的特點，這都是其形象特點，由此可見，母雞存在不少值得大家學習之處。教師要求學生結合老舍的描繪講一講母雞，像有的學生講道母雞非常柔弱；有的學生說母雞跑得很快，可就是不會飛等。通過指導學生學習《母雞》這一篇課文，使學生體會到了美好的實際生活，并且，學生也能夠以自身的邏輯思維想象母雞具備的偉大母愛的高尚品格，從而實現了教學的目標。

二、通過上課之前的口頭作文，實現學生作文能力和閱讀能力的培養

在學生學習和成長的過程中，他們的閱讀水平與作文水平都存在著很大的不同。一部分學生的閱讀水平與作文水平比較低，而另外一部分學生的閱讀水平與作為水平比較高。教師應當注重學生作文與閱讀興趣的培養，以閱讀或者是口頭作文的形式使學生更加有效地融入思考的理想狀態當中去。例如，教師在教授學生《七月的天山》這一篇課文的時候，教師應當啟發學生口頭表達，可以要求學生說出自己感興趣的名聲和風景，倘若學生自身的口頭作文水平比較低，就要求學生對一部分關于名勝和風景的文章進行閱讀，從而以此充當教學的延伸內容。如此教學，不但讓學生在積極參與的過程當中去感受到學習和表達的趣味性，而且學生在積極參與的過程當中也潛移默化地提高了自身的學習能力、理解能力，以及作文能力，這都有利于提高學生的語文素養。

三、通過多媒體技術激發學生的學習熱情

小學生的特點是好動和活潑，他們常常以好奇的心理對待周圍的任何事物，且注意力不集中。因此，教師應當結合小學時期學生的生理特點，想方設法激發學生的學習熱情，從而培養學生的語文學習能力。教師要借助多媒體技術進行教學，通過多媒體技術動靜統一的特性，給學生營造一種寬松、民主的教學氛圍，以使學生憑借形象、直觀、生動的聲音與圖片內容學習語文知識。例如，在教授學生《火燒云》這一篇文章的時候，教師需要對實際現狀進行思考，由于學生很少看到“火燒云”這種奇觀，為此難以學習和把握文章當中描繪的火燒云的情境，這就要求教師借助多媒體技術給學生呈現關于火燒云的整個過程和情景，讓學生借助圖片或視頻深刻地體會火燒云時天空的美麗景色，進而激發學生學習語文知識的積極性和主動性，讓學生在快樂和輕松的氣氛中學習和發展。

四、激發學生內心的情感，提高古詩學習的有效性

在小學語文教學中，教師讓學生融入自己的情感，以使學生感受到古詩蘊含的文字之美，從而不自覺地去閱讀和背誦，這是小學語文教材中古詩教學的目標。當然，學生的文字功底依舊處在累積的時期，難以迅速地融入自己的情感，這就要求教師引導和啟發學生體會古詩的情感，從而實現情感上的共鳴。例如，在教授學生《送元二使安西》這一首古詩的時候，教師要在開始教學之前先實施必要的情感導入，要求學生說說除自身的父母之愛，與自己感情最深的人是誰。這樣，學生結合自身的實際生活經驗，有的說是自己的同學，有的說是自己的兄妹，有的說是自己的爺爺等。然后，教師再要求學生思考一個問題：倘若跟你感情最深的人要離開你到一個非常遠的地方去，那么你會對他講什么話呢？學生開始沉默起來，一會又變得嘈雜起來，不久學生都有了自己的想法。有的學生說要祝福他，希望保持聯系，也有的學生說要一年見一次面等。在教師激發學生融入情感之后，再為學生講解《送元二使安西》這一首古詩當中作者跟友人離別時的情景，從而使學生跟詩人的情感產生共鳴。

綜上所述，小學階段的語文教學十分關鍵，然而在教學實踐中卻面臨著一系列的問題，如教學方法存在缺陷，教學模式不夠靈活，教學模式不夠先進、存在滯后性等，這一系列的問題不利于學生的語文學習。為此，在反復試驗和大量的分析之后，探究了以上小學語文教學的有效方法。實踐表明，實施上述的教學方法可以提高教學效率和教學質量，提高學生的語文素養，以及實現學生創新能力與學習興趣的培養。

參考文獻：

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