促進小學數學教師專業化發展的思考

張洪兵

摘 要：小學數學教師實現專業化發展，將成為未來我國小學教師領域發展的重要方向，也是未來教師職業發展專業化建設的核心部分。目前我國大部分小學教師專業化程度沒有達到一定標準，對小學數學授課方式的特殊性缺乏認識，對小學數學的教學管理缺少足夠的了解，因此我國小學教師領域數學教師職業化面臨著嚴峻的形勢。教師職業專業化對我國小學數學教育有著非比尋常的意義，可以提升教師隊伍的專業素質，相信對小學生的數學學習也會有很大的幫助；只有不斷地學習數學教學理論，對數學教學過程中存在的問題認真解決并深刻反思，才會更早地實現小學數學教師隊伍的專業化建設。

關鍵詞：教師隊伍；專業化程度；專業化建設

目前，我國數學教師專業化程度普遍偏低，小學數學老師的情況尤為嚴重，數學教師隊伍實現職業化發展是我國教師職業化建設的重要核心內容，教育的發展離不開老師的付出。師者，傳道授業解惑，同時老師自身也是一個受教育者，是一個受教育者的成功典范，在教授學生的過程中也會提升自己，這就是一個教師職業化不斷進步的過程。

一、提升小學教師的專業素質，加強小學數學教師的專業知識水平，完善小學數學教師隊伍的專業化建設

1.提高教師的專業知識水平，只有老師擁有較高的知識水平，才會為國家培養出優秀的人才。

作為教師首先要有一定的學歷，這是對老師知識水平的一個肯定。作為數學教師，除了有一定的數學知識外，還要有豐富的教育學科知識，只有這樣才能成為一名合格的教師，才能教授學生更多的知識，因為一個問題如果自己都不知道如何解答，那又如何去解決學生的問題呢？作為一名合格的教師還不夠，如何能成為一名優秀的教師呢？我想這一問題也是許多教師關心的問題，每一個學科都不是孤立的，有一句老話“數理化不分家”，相信很多人都很熟悉，所以作為一名數學教師，更應該廣泛涉獵各個學科，如物理學科，學理使人聰慧；如歷史學科，學習歷史能使人明智；除此之外，還應該懂得一些社科人文的知識，這樣就會成為一個淵博、受人愛戴的好老師。

2.教師有了較高的專業知識水平，還要有嫻熟的專業技能及出色的個人能力，這樣才能在教授課程的過程中做到游刃有余。

專業知識水平顯示出一名教師的學習能力，是智商的體現；而

出色的個人能力是情商的體現；因此教師應具備一定的個人能力，現總結歸納出以下兩個層面：

一方面，在工作教學中每個教師都應具備教學能力即授業解惑的能力，例如，教師首先需要備課，不懂的知識點自己也要學習，因此接受新信息的能力就至關重要；其次在課堂上講解知識，要盡量做到讓更多的學生理解老師講授的內容，因此語言表達能力尤為重要；另外，課堂上會有學生提出問題，會有一些突發狀況，這就要求老師具備一定的應變能力。

另一方面，在課堂之外老師需要組織學生一起玩游戲、做活動等等，這就要求教師應該具備一定的組織策劃能力與動手實踐能力；同時老師也應該多關注學生的心理發展，解決一些學生之間的矛盾等等，此時老師應該具備一定的溝通調節能力。

3.“桃李滿天下?！边@是一句讓所有老師都欣慰的話，教師是一個神圣而偉大的職業，因此對老師的要求也應該更加嚴格，除了具有知識水平、個人能力外，還要有健康的心理及健全的教師專業情誼。

二、加強初任教學的職業發展，規劃職業方向和授課方式

在我國小學中，初任數學教師在教學授課中難免會出現心有余而力不足的情況，沒有經驗基礎，因此應加強初任教師的職業發展，規劃好職業方向和授課方式。

1.學無止境，學生如此，老師也應如此，樹立終身學習的意識，有學到老、活到老的觀念，持之以恒地學習，不斷地提升自己。

21世紀是一個飛速發展的新世紀，科技飛速進步發展、經濟快速發展，我們也應該努力終身學習，不斷汲取新知識，才能適應快速發展的社會，才是教師生存的根本，也是實驗教師專業化的必經之路。一個人的知識水平、文化程度并非與生俱來，只有通過學校的教育、教師的講解及自己的不斷學習才能達到更高的水平。

所以，我認為小學初任數學教師就應該具備終身學習的觀念，成為一個孜孜不倦的求學者，只有這樣才能成為一名優秀的教師。

同時，初任數學教師剛剛步入社會，剛剛投身教育事業中，應把教育事業作為自己的終身事業，將講臺作為自己人生的奮斗舞臺，堅持不斷學習、在實踐中不斷成長；同時還應該學習相關的學科知識，如計算機、網絡知識等等，不斷充實完善自己，努力成為一名優秀的師者。

2.大力加強教師的培訓，為教師提供更多的鍛煉機會，如開展校本培訓等等。

1989年，為滿足學校教學課程和教學整體規劃需求，由歐洲國家教師教育協會界定發起的一項培訓活動，主要是為教師提供一些校內的培訓活動，提升教師的個人教學能力。校本培訓取得了很好的成績，即為初任數學教師提供了實踐的機會，也幫助初任教師解決了專業發展中的各種問題。

參考文獻：

[1]史寧中.中西部農村義務教育學校教師國家級遠程培訓[D].東北師范大學，2013.

[2]王子性.論數學教師專業化的內涵[J].數學教育學報，2013（4）：63-66.