在小學英語教學中培養學生的文化意識

陳青

摘 要：在《義務教育英語課程標準》中，文化意識被列為綜合語言能力的重要組成部分。教師應該重視傳授文化意識、培養文化意識和世界意識已經成為小學英語教學的重要任務。教師應該從詞義方面、書寫方面、交際方面分析跨文化交流的障礙，深入了解交際模式、深入了解日常生活模式、利用文化特征的形象和標志，利用文化特征的實物來開展活動，深化學生的文化意識，提升學生的文化素養和交際才能。

關鍵詞：文化交流；文化意識；交際才能

語言有著豐富的文化內涵，了解英國文化能幫助學生理解和運用英語，深化其對本國文化的理解和認識，培養學生的愛國主義精神，提升人文素養。教師應該在小學英語教學中傳授文化知識，培養學生的文化意識和世界意識。在《義務教育英語課程標準》中，文化意識是綜合語言的重要組成部分。教師應該根據學生的年齡特點和認知能力，逐漸擴大文化知識的內容和范疇。

一、產生跨文化交流的障礙

小學生在書寫的時候也只是重視開頭字母的大寫，忽視學生個別單詞的特殊效果。例如英語的我寫成大寫，說明西方人突出個人崇尚自由，體現個人價值，以自我為中心。小學生不明白原因，容易寫成小寫。另外，小學生對專有名詞也容易模糊，容易

犯錯。

小學生還會出現交際方面的障礙，使用的英語不符合英語本族人的習慣，忽略了其他方式，采用不正確的表達方式，按照母語的習慣套用英語，忽視雙方的社會文化背景出現語言表達的失誤。

二、培養學生的文化意識

1.深入了解交際的意識

要想提高英語教學的有效性，教師必須帶領學生了解國家的人們遵循的交際模式，運用語言的方式來進行教學活動。不同的文化有著不同的交際模式，會導致一些交際的誤會。

（1）稱呼

在課堂交際活動中，稱呼出現頻率很高，而且出現在說話開始的，文化內涵多。我們應該不忘記給予指導。在一些場合，英語國家的人稱呼別人名字而不是別人的姓。中國人都直接稱呼外國人名字，而不稱呼姓的時候，覺得難為情或者對外賓不禮貌，事實不是這樣，如果對英國和美國的人直接稱呼名字，他們會覺得不夠親密，只有在正式的場合，或者生疏情況下他們才稱呼Mr/Mrs/Miss加姓的。

（2）問候語

在英漢兩種文化中，朋友大多通過互相問候來促進人際關

系，雙方都用一定的語言表達方式來達到目的。中國人都喜歡問：“你吃過飯了嗎？”來打招呼，并不是真想知道對方是否吃了飯，英語國家里，這樣一句話就不算打招呼了，而是用來建議和邀請別人一起吃飯的意思。

（3）對待贊揚和恭維的反應

在和中國人交往的過程中，英語國家人發現贊揚或者恭維中國人的時候，中國人確實都不知所措或者過分謙虛或者貶低自己，

甚至反復否定，不像外國人那樣用語言表示感謝。

2.深入了解日常生活的模式

了解日常生活模式，并與母語文化內容進行對比，能促進人們對文化的了解，有效進行語言交際。

（1）禮儀

教師應該帶領學生參加社交禮節和教授待人接物方面的差異，重點了解幾個方面：禮貌的程度，飲食習慣，問候，親吻等邀請方式，介紹方式。在中國人們接受禮物的時候，都不當著客人的面來打開禮物，更不能對禮物表示期待，英語國家的人則會當著客人的面打開禮物，并表示自己的謝意和對禮物的喜歡。

（2）時間概念

如果參加公共活動，或者團體性活動，人們應該加上標明的時間或者預先約定到達的時間，中國人則提前兩三分鐘到達，英語國家的人可能晚兩三分鐘到達，如果過早地抵達，就會讓主人因為沒有準備好而難堪；遲遲不到，也會讓主人和其他客人等過久而失禮。

（3）對老年人的看法

中國文化傳統的美德之一是尊老愛幼，對老人的悉心照顧是青年人有教養的表現。英美國家的人十分重視自己的獨立性，受人照顧的人往往被認為是弱者。他們認為自己能干的事情，一般不求別人做。在中國，往往一個人一過五十歲人們就認為是年過半百，老了，這樣的思維方式和美國人、英國人恰恰相反。

三、全面提高學生的實際操作和運用的才能

1.全面提升學生的文化素養

語言知識是在長期的學習和使用中積累產生的，學生文化的素養積淀來自于學生的學習和社會實踐。教師應該幫助學生增長文化意識，重視學生循序漸進、從淺到深、從表到里，讓學生理解文化內容的本質，積極開闊視野，提高學生的鑒別才能，內化學生的知識和才能，提升學生的學習能力。課堂上教師除重視傳授的知識外，還應該鼓勵學生充分運用課外時間擴充學生所學習的文化知識，閱讀一些書籍，并教育學生閱讀理解的時候重視學生文化背景知識的學習，教育學生掌握社會習俗知識。

2.全面培養學生的交際才能

語言學習的目標是為了運用，教師應該培養學生綜合運用的能力，建立學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識上的整體發展。教師應該重視學生文化知識的積累，語言是文化的載體，教師應該教育學生減少文化差異，重視交際順利、得體地進行，教育學生了解知識，學以致用，幫助學生提高交際才能。

著名英語教育家胡文仲先生指出“學習外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程?！苯滩闹械呢S富的英美文化知識背景為我們的跨文化交際意識的培養提供了豐富的素材，小學英語教師應該鉆研、重視語言技能和知識講解，將文化意識的講解滲透到單詞教學，在課文教學中，培養學生跨文化的意識，提升學生的語言交際才能。

參考文獻：

[1]胡文仲.跨文化交際學概論.北京外語教學與研究出版社，1999.

[2]王若梅.“文化意識在英語教育中的滲透”.教育探索，2001（7）.