淺談小學科學教學中蘊含的德育能量

葛松濤

德育存在于各學科中，因此，所有學科都可滲透德育，所有教師都肩負著德育的重任。小學科學的德育功能雖比不上思想品德那么直截了當，卻也有自身不可小覷的德育能量?？茖W課教師應著力挖掘其德育因素，探索提高道德教育的有效途徑，使科學課的德育滲透潤物無聲。

一、充分挖掘科學課程中的德育資源

教師只要潛下心來，處處留心，就會發現科學課程中的德育資源就像退潮后沙灘上的貝殼一樣隨處可見，信手拈來，精雕細琢，皆可為“器”，從而提高學生思想道德素質，促進學生身心健康發展。

1.滲透中華民族精神教育

在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。中華民族精神是中華民族賴以生存和發展的精神支撐。未成年人是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，應該大力培育和弘揚中華民族精神。

在教學“研究磁鐵”一課時，讓學生收集史料，通過與世界相關科技的比較，讓學生體會中國古代“四大發明”對世界發展的重大貢獻，從而增強學生的民族自信心和民族自豪感，激發學生的愛國熱情和科學精神。

2.滲透中華民族的傳統美德教育

國無德不興，人無德不立。中華民族傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質，是永不枯竭的道德資源。不僅有“孝敬父母、尊敬師長”的道德規范；有“見利思義、助人為樂”的高尚情操；還有“力克萬難、振興中華”的堅定信念；有“誠實可信、質樸守法”的生活信條……青少年是中華民族傳統文化的傳承者，理應把中華民族傳統美德內化為自身的精神素質，進而提高道德實踐能力，尤其是自覺踐行能力。

在教學“人生之旅”一課時，圍繞幼兒和老年人的生活，開展調查和想象活動。通過這一活動引導學生將關注的目光投向需要照顧的人群，懂得尊老愛幼是中華民族的傳統美德。通過調查活動，學生不僅可以感受父母和親人對孩子的疼愛，也可以感受到自己有照顧老年人的責任，從小樹立尊老愛幼的意識，并在日常生活中努力把尊老愛幼落實到行動上。

在教學五年級下冊“建橋梁”一課時，通過介紹最古老的石拱橋——趙州橋，中國橋梁建設的里程碑——南京長江大橋，確定我國橋梁的世界地位——上海南浦大橋、楊浦大橋、徐浦大橋，最后再介紹跨度1385米的江陰長江大橋，民族自豪感會在學生心中油然而生，此時教師可因勢利導，懸索橋的難度有多大，讓學生體會橋梁科學家和廣大建筑工作者“力克萬難、振興中華”的堅定信念和“默默奉獻、不求索取”的崇高境界。

二、在科學活動的過程中滲透德育

1.觀察是小學生獲取感性認識的重要活動方式

通過觀察，學生可以感知事物的外部特征，提出問題甚至發現一些規律。如觀察綠豆芽生長，需要一定的時間，必須有足夠的耐心和恒心，可以磨礪學生的意志；觀察時需要記錄現象或數據，無形中培養了學生的誠信品質和實事求是的科學精神。

2.實驗是科學課教學的一種主要方法

鑒于農村小學的條件，實驗一般都分組做。通常情況下，教師會認真分析每個學生的優勢和不足，根據各自的實際情況把男女學生組成團隊。實驗過程中，團隊成員需要各司其職，困難的時候需要相互幫助，相互鼓勵。把困難留給自己，把方便留給別人，這有助于學生養成樂于助人的優秀品質；實驗活動中出現矛盾和分歧是難免的，這時就需要學生學會寬容與忍讓。整個活動中，小組成員相互依賴、互相配合、共同完成實驗任務、最后共享成果，有利于他們樹立合作意識，增強“團隊精神”。

3.實地考察是指為明白一個事物的真相，事態發展流程而去實地進行直觀、局部進行詳細的調查

例如：考察“家鄉的水資源”時，在教師帶領下，學生考察學校附近的河流，尋找污染源，走路時要求學生遵守規則，愛護公共財物；用瓶子取樣水時，既要注意安全又要學會謙讓；知道污染源產生憤慨時，講話注意文明，切莫臟話連篇；向他人詢問時要懂禮貌。

科學課的道德資源確實豐富，但是我們還要防止將科學課上成德育說教，使其失去“本真”的味道。教師應該刻苦鉆研，找到合適的教學方法，做到教學方法無痕，德育效果痕深。