巧用錯題以“毒”攻“毒”

梅鳳李

隨著新課程的實施，如何在有效貫徹新課改、新理念的同時，又能不影響甚至提高學生的學習成績呢？“失敗乃成功之母”。巧用錯題，以“毒”攻“毒”，確實是治病的良方，既減輕了學生的負擔，培養了學生的良好習慣，又提高了學生的學習成績。

如何在有效貫徹新課改、新理念的同時，減輕甚至除去這一隱患呢？下面就結合本人的教學實踐，談幾點巧用錯題，以“毒”攻“毒”的體會：

一、建立錯題集，培養良好習慣

每次考試后教師與學生都有一大堆遺憾，許多題目講過了、做過了甚至考過了，但還是做錯了。在這些做錯題的背后，往往是學習知識時所產生的知識漏洞。那么如何彌補這些漏洞呢？我認為巧用錯題，以“毒”攻“毒”，通過整理“錯題集”，培養學生良好的學習習慣是解決這一問題的最佳措施。為此，我采取了如下措施：

1.明確目的，抓緊抓實

我先說明了收集錯題的要求，每天每個學生的作業，每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。我將定期檢查、評比一次。我明確告訴學生，用錯題集，目的是培養良好的學習習慣，減少錯題。表面上看是增加了麻煩，但以后就可以減少麻煩，還可以促使自己認真學習、認真做作業、不做錯題。經過一段時間，學生逐漸打消了僥幸不做的心理形成習慣。

2.找出病根，對癥下藥

很多學習比較浮躁的學生滿足于知道自己這道題錯了，但認識往往不是很深刻。有時，即使讓他馬上重新做一遍原來的題目，還是會做錯。因此錯題更重要的是要分析出現錯誤的原因，在旁邊寫清錯誤原因，是計算、概念、解題思路、粗心等哪方面的問題，都要心里明白。這是一個自身逐漸學習和修正的過程，會讓自己對這一類錯題的認識逐步加深。

3.分類整理，查漏補缺

學生建立了錯題集后，還應讓學生對錯題集進行分類整理。通過對錯題集的分類整理，提高了學生歸納、分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題的能力。我是這樣做的，平時指導學生訂正分析時，將錯誤類型相同的歸結在一起，找出共因，采取相應的糾錯補救方法。單元和期中、期末復習時，指導學生將錯題全面分類，一按內容分類，使知識系統化；二按題型分類，化繁為簡，集中目標；三按錯因分類，可以舉一反三，事半功倍。

二、利用錯題集，提高學生成績

我國著名的橋梁專家茅以升，他的數學成績特別好，據說他的成功就是善于利用錯題。錯題集的正確使用，是幫助學生提高成績、培養自主學習能力的有力工具，因此一定要指導學生堅持積累，正確使用。

1.經常閱讀

錯題本建立后，千萬不要“束之高閣”，一定要常翻、?？?、常思考、?？偨Y，才能使這本傾心打造的“錯題本”真正起到促進學習、提高能力的作用。

2.相互交流

由于基礎不同，各位學生所建立的錯題本也不同。通過交流，學生可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。俗話說，吃一塹，長一智。如果學生能從做的錯題中得到啟發，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大提高。

3.定期測試

在實踐過程中發現，有一部分學生往往很少真正會合理利用“錯題集”。如何能使學生的錯題集真正發揮實效呢？每當一個單元的學習過程結束后，我會將學生平時收集來的包括作業、考試中出現的錯題集中起來，篩選出各種典型的、普遍出現的錯誤，編集成不同類型，匯成一張試題，其中都以錯題的形式出現。讓學生經過一段時間后，再充當“小醫生”為每一個錯題治病。

參考文獻：

金月芽.小學教學設計[J].數學：科學版，2013（10）.