鄭萍萍
閱讀能力是學生語言綜合應用能力的重要組成部分,也是提高學生語文素養的關鍵因素。但是,在實際的語文教學過程中,我們并不在乎閱讀教學,甚至一些學生根本沒有自主閱讀的能力。因此,在素質教育下,教師要更新教育教學觀念,選擇恰當的方式方法來調動學生閱讀的積極性,目的就是要幫助學生養成終身閱讀的良好習慣。本文就從以下幾個方面入手,對如何提高小學生的語文閱讀能力進行概述,以期能夠為學生健全的發展做好準備工作。
一、借助講故事的形式激發學生的閱讀興趣
對于小學階段的學生來說,故事化教學不僅能夠調動學生的學習積極性,還能促使學生在好奇心的推動下找到主動閱讀的動力,進而為提高學生的閱讀能力打下堅實基礎。所以,在語文教學過程中,我們要結合教材內容組織學生進行講故事活動,以期能夠為提高學生的閱讀能力奠定堅實的基礎。
例如:在教學《盤古開天地》時,由于這是一篇神話故事,在授課的時候,我首先以講故事的形式將文本內容簡述給學生,這樣就會在某種程度上激發了學生閱讀的興趣,接著引導學生自主閱讀文本。在課下讓學生自主閱讀一些神話,并在閱讀課上講給其他學生。這樣的過程不僅能夠提高學生的閱讀能力,而且對拓展學生的知識視野,養成良好的閱讀習慣也起著非常重要的作用。
二、借助問題情境提高學生的閱讀理解能力
理解能力是構成閱讀能力的核心,也是幫助學生理解文本中心思想的重要因素。所以在閱讀時,我們可以根據文本內容創設有效的問題情境,這樣一來能夠減少學生閱讀的盲目性,二來能夠提高學生的閱讀理解能力。因此,在閱讀時,我們要創設有效的問題情境來提高學生的閱讀能力。
例如:在閱讀《巨人的花園》時,為了提高學生的閱讀理解能力,也為了給學生提供一個閱讀的線索,在授課時,我首先引導學生思考了下面幾個問題:(1)巨人趕走了孩子們幾次?(2)每次趕走之后,花園都變成什么樣子了?(3)最后一次,巨人允許孩子們在花園玩的時候,花園變成了什么樣子?(4)思考:文本的中心思想是什么?……鼓勵學生帶著上述問題進行閱讀,這樣不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心大意,而且對提高學生的閱讀能力也起著非常重要的作用。
閱讀能力的提高不是一朝一夕就能實現的,素質教育下,教師要借助多樣化的教學方式來調動學生的閱讀積極性,培養學生的閱讀能力,進而確保學生的語文素養獲得大幅度提升。
參考文獻:
高伏平.淺談如何提高小學生的語文閱讀能力[J].閱讀與鑒賞:中旬,2011(7).