巧用多媒體輔助，創高效語文課堂

薛芳芳

一、理念闡述

在小學語文教學中，利用好多媒體這種現代化教學手段能調動學生學習的積極性、主動性，開發其潛能，能提高教師的業務水平，從而全面提高課堂教學質量。如何合理利用多媒體來輔助課堂教學，是現代教學中亟須研究解決的問題，優化課堂教學，向40分鐘要質量是每一位教師的責任。

二、案例背景

1.學生最喜歡文章的第1自然段，教師課件呈現第1自然段重點內容。

2.教師指導學生朗讀，課件出示第1自然段的重點句。

3.糾正學生朗讀過程中出現的錯誤。

4.齊讀。

5.多媒體課件出示句子，分析句子：教師引導，學生感知對比。（高樓：威武）

6.指導朗讀：要讀出可愛的感覺。

7.糾正學生朗讀得不夠好的地方：要讀出獅子威武的感覺。

8.概括這一自然段的景物：瓜藤滿架。（板書）

9.根據學生喜歡的自然段，課件呈現。

10.學生讀，教師解決學生提出的問題：“老師現在沒有芍藥，下課后一起查?！保ń忉尅皶r令”）

11.自由讀。（自己先到花園里走走，看能不能感受到百花齊放）

三、案例反思

低段學生由于受認知能力的限制，在學習中經常會在某一點上“卡殼”，甚至會形成錯誤的概念，在教學中運用多媒體課件，可以把抽象的內容具體化，靜止的東西動態化，可以達到其他教學手段難以達到的效果。

解讀《小學語文新課程教學法》的實施建議結合自身經驗，我有如下思考和啟示：

1.多媒體課件的確有助于提高教學效率

但不等于它有這種本能，只有在師生共同開發使用下才能發揮作用，因為多媒體課件有助于教，但它不能代替教，教是為了學，助教導致助學，助學不能代替學。

2.遵循“制作課件并不等于備課”的原則

制作多媒體課件需要有充足的資料，因而制作多媒體課件往往會花去很多時間，從而導致部分教師把語文、數學等課上成了多媒體課件展示課，失去了小學教學的根本。

3.拓展延伸，豐富學習內容；活躍思維，啟發想象能力

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。

知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發學生的想象力，開拓思維，培養學生的想象力。多媒體課件的效果一定能夠更加明顯。