談小學數學的有效教學

張艷芹

隨著新課程改革的推進，有效教學顯得尤為重要，它不僅體現了教學的個體價值，還體現了其社會價值。無論新課程教學如何改革，我們最終追求的目標永遠是有效教學。

一、設計高效實用的導學案

導學案是通過教師鉆研了教材之后，要充分站在學生的角度編寫出的自學提綱式的學習新知識的步驟，并要給學生提供操作方法，它是引導學生循著老師所指的路線，獨立地學習新知識的方案。為了使導學案高效而實用，在設計導學案時應注意以下幾點：

1.引領學生充分預習

預習是學好數學的第一步，是對新知識預先了解與思考的過程。一般我會設置一些學生自己能獨立完成的問題。導學案在學新知識的前一天下發，學生根據導學案上的學習要求獨立完成問題，從而達到初步認識和了解新知識的目的。上數學課的時候，小組對自主學習的問題進行合作檢查，然后，小組在班內進行展示，這樣既是對基礎知識的互相補充，又是對預習中疑難問題的解答，同時極大地調動了學生學習的積極性。

2.合作學習突破重難點

現代教育中學生是學習的主體，我們應充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在導學案中對于合作探究問題應充分運用這種模式。課堂問題的設置要突出教材的重難點，因此問題的設計要從教學實際出發，依據學生的學業水平，本著有利于促進學生的思維發展，激發其求知欲，有利于集體合作為目的。這就要求教師精心設計問題，提出的問題要難易適中，同時要培養學生的問題意識，倡導學生自主提出問題。

3.多種手段提升學生素質能力

新課標倡導以學生為主體，全面提高學生的各方面素質能力。展示交流是課堂教學最關鍵的一環，可以采用多種形式，可以小組一人展示，其他成員補充，也可以小組集體展示，還可以小組兩三人展示，展示完成后其他小組評價。這既檢查了學生對知識的理解掌握情況，又培養了學生的素質能力。數學教學不應僅僅是教學數學，而應打破學科本位，實行跨學科學習，這就要求我們對數學知識進行拓展和延伸。課堂知識的拓展和延伸有助于鞏固所學知識，提高學生的思維能力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

二、增強學習過程的有效性

使全體學生積極主動參與到學習的全過程，自主地學習、和諧地發展是課堂教學的核心。因此，在數學課堂教學過程中必須自始至終地引導學生積極地參與數學學習，做學習的主人。

1.激發學習興趣，提高學習效率

課堂教學不但要了解學生實際，掌握教學起點，還要激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與學習。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！庇绕涫堑湍昙墐和?，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。因此，教師要想方設法讓學生對學習產生興趣。

2.適時點撥，及時引領

雖然學生是學習的主體，但他們終究是處于成長中的學生，受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，我們在充分發揮學生主體性、主動性，重視讓學生學會學習、發展學生學習能力的同時，也應積極發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用。我們要在學生學習的困難處、意見分歧處，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。

三、注重學生學習情感的培養

新課標指出：根據數學學科的特點，在從小給學生打好數學基礎，發展思維能力的同時，要培養學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。這就要求我們在教學的同時，加強學生學習情感的培養。學生的學習情感直接影響著學生學習的效果。在課堂教學中營造和諧的學習環境，建構師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。追求課堂教學的有效性，是我們不變的追求。我們要在新課程理念的指導下，在充分發揮學生主體作用的前提下，深化課堂改革，不斷追求高效的課堂教學模式，才會形成自主、合作、探究的課堂教學文化，從而提高課堂教學效果。