淺談小學生英語單詞記憶法

鄒婕

摘 要：學習英語主要分為單詞、語法、寫作這三大板塊，但是任何一個板塊想要學得出色都離不開記憶，尤其是單詞。但是大人都很難做到持之以恒地學習，小學生應如何做到呢？針對小學生英語單詞記憶法這一問題展開討論。

關鍵詞：單詞；歸納記憶；化整為零

對于英語，現在的孩子們已經不再陌生，但是剛入學的孩子們還是會在好奇心的驅使下安心學習，但是隨著年齡的不斷增長，課本內容的不斷增多，孩子們的好奇心漸漸消磨殆盡，就慢慢對英語失去了興趣，再加上背單詞的枯燥，更讓他們產生了畏難情緒。那么如何讓孩子們能夠長久地去學英語，如何能夠讓孩子們堅持背單詞呢？下面筆者就這些問題展開論述。

一、小學英語記憶法之“記”篇

1.歸納記憶法

當小學生學了些英語單詞之后，就可以有計劃地進行單詞歸納總結了，至于歸納之法，可以根據單詞的屬性來歸類，比如食物、服裝、職業、課程、日期、天氣等等。另外，關于食物的我們還可以分成水果（fruit），主食（main food），蔬菜（vegetable）和肉類（meat），水果又分為apple，pear，orange，banana...主食又分為rice，noodle，蔬菜又分為cucumber，cabbage，eggplant...肉類又分為mutton，chicken，meat...關于衣服的，我們可以根據在不同的季節穿不同的衣服來分類，也可以根據男女的服飾來分類，還可以根據自己的喜好來分類。所以當學生習慣了分類，自然而然就會在學了一個單詞后在腦中繼續搜索其他同類的單詞。那么最后在學生的腦海中不是一個個分開的不相關的單詞，而是一個樹狀的單詞群了，時間長了學生自己也會試著去歸類，單詞就像滾雪球似的越來越大。

2.化零為整記憶法

當一個個單詞零散地擺在你面前時，就像散落滿地的拼圖一樣，你只能看到一塊塊的涂有顏料的小碎片，根本無法形成整體的印象，對它的記憶自然不深刻，但是當它以一幅完整的圖畫呈現的時候，你就能夠很快記住了。而德國心理學家艾濱浩斯在關于記憶的實驗中發現，記住12個無意義音節，平均需要重復16.5次；為了記住36個無意義章節，需重復54次；而記憶六首詩中的480個音節，平均只需要重復8次！這個實驗告訴我們，有意義、有規律的記憶材料在理解的基礎上能夠使記憶更加迅速、全面而牢固。而那些無意義的雜亂無章的記憶材料即便是死記硬背，也是費力不討好的。

所以老師可以將這些單詞化零為整，拼成一個完整的小故事，讓這堆沒有生命的字母形象一下子就變成一個血肉豐滿的形象，雖然字母數增多了，但是卻很好背。此外背這種有情節的小英語段子能夠使學生全面學習單詞和語法，不僅學會每個單詞和句法現象的本身，還能夠了解它們的用法、搭配和其他的語氣特征，更好地做到學用結合。并且由于是整個文章或是句子一起理解和接受，所以對于單個語言單位，如單詞、語法要點、搭配等的記憶更加牢固。

二、小學英語記憶法之“憶”篇

從“記”到“憶”是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。有很多人在學習英語的過程中只注重了當時的記，拼命背，想著要背過了便是一勞永逸的事情。其實不然，要想做好學習的記憶工作，除了當時拼命三郎的背誦，后續的復習也是一個非常重要的方面。若是單純注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認，同樣達不到良好的效果。另外，艾濱浩斯的遺忘曲線也證明：人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定地一天丟掉幾個，轉天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了一定時間，幾乎就不再遺忘。有人做過一個實驗，兩組學生學習一段英文課文，甲組在學習后不久進行一次復習，乙組不予復習，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高，那么要如何復習呢？

既然當時已經很用心地背了，就要及時復習，時間不要間隔太長，復習的時間間隔越短，復習次數越多，效果就越好，針對這種情況，筆者建議讀者應學會利用零碎的時間來復習，大家可以自制單詞卡片，隨身帶著，有空的時候（等車、課間等等）就拿出來讀一讀，記一記單詞。另外，還可以選擇記憶力很好的時間來記憶，例如晚上睡前讀兩遍要記的單詞，然后睡覺，第二天醒來后再讀兩遍，這樣記憶效果非常不錯。

以上筆者所談之法不過為記憶二字，只是這記與憶之內另有乾坤，希望讀者根據自己的實際情況酌情采用，整合采用，畢竟每個人與每個人的資質和興趣點不同，所以應本著具體問題具體分析的態度來對待，切不可生搬硬套。有了學習之法，如果沒有持之以恒的精神還是沒用的，所有方法的奏效都是根植于勤奮與堅持的土壤之上的，所以筆者還是希望讀者不要因為有了方法而投機取巧、舍本逐末。