畫話結合提升低段學生的寫話能力

許麗紅

摘 要：生活是創作的源泉，觀察是一切知識的門戶。教師通過引導低年級學生畫自己喜歡的事物，引導其觀察生活，培養觀察力；從畫畫轉化為寫話，培養學生的想象及語言表達力，進而通過鼓勵評價，保護孩子觀察的興趣，寫話的興趣。

關鍵詞：畫畫；低年級寫話；觀察力；想象力；評價

從當學生到做教師，在整個學、教過程中，留給人印象最深刻的就是作文課上，學生抓耳撓腮的苦悶相。作文課上，教師總是強調：作文的立意要正確，一篇文章的章法要如何講究，而學生聽完后還是無從下筆，感嘆無話可說，無話可寫。有鍋無米，巧婦空有炊技何用？于是作文成了學生最頭疼的問題。

低年級學生剛踏入校園，對一切充滿了好奇，興趣盎然，如此打壓他們的學習興趣于心何忍？望著學生在作文紙上涂畫的筆，我眼睛一亮：何不把學生喜歡的畫畫與寫話相結合，來個一舉多得呢？“畫—話”應運而生，所謂“畫話”，即，讓學生把自己喜歡的事、物或畫或貼在圖畫本上，并在旁邊寫一段話，或圖片說明，或寫喜歡的原因，或寫自己的看法等，圖文表達相結合，一階段的實踐，學生的表達能力得到了提升。

一、畫畫，培養學生的觀察力

生活是創作的源泉，觀察是一切知識的門戶。教師要引導學生觀察生活，做生活中的有心人。從看似平淡、單調的生活中發現，有所感悟，從而獲得習作的靈感和激情。這就要求學生捕捉生活中的鏡頭，把學校、家庭、生活中出現的精彩的場景、事件、事物……及時記錄下來。小到學生喜愛的玩具、圖片，身邊的同學、家長、老師。就讓學生畫吧！

要畫，就得先觀察，在學生喜歡的畫畫中，教師可以借機指導，畫學生熟悉的老師、工人、農民……教師可以引導學生仔細觀察人物的形象體態、衣著風度、表情動作、行為習慣、語言等；畫學生喜愛的物品，教師可以引導學生觀察文具，課本，教室，校園，公路，大橋，車輛，山川，河流，植物，動物，建筑物，工藝品，生活用品；畫學生身邊精彩的場景、難忘的事件，教師可以引導學生觀察清晨的彩霞、夜晚的星空、四季的變化、自然幻象、生活百科……教師可引導學生由近及遠、由大到小、由表及里，有序地觀察。學生在觀察中捕捉到事物的形、神，才能把事物畫下來。無形當中，畫，養成了學生愛觀察、善觀察的好習慣。有了觀察，有了對事物的了解，學生說起話來滔滔不絕，頭頭是道。如：以“我的同學”為主題，一個學生畫、寫，其中有一句話，“他的額頭上留著一小撮頭發，就像語文中的小逗號?！弊屑氂^察，果然如此。因此，不能低估學生的觀察力。

二、畫—話，提升學生的想象力

小學生具有旺盛的精力，廣泛的興趣，強烈的好奇心和豐富的想象力，這些都是培養小學生創新能力的重要因素。生活中的實物和圖畫間存在著一定的差距，要形成一幅畫，可愛的孩子們往往加上了自己的想象。

如何在“畫—話”中進一步培養學生的想象力呢？我結合課文教學進行嘗試。如：教學人教版一年級下冊《蘭蘭過橋》一課時，我建議學生：假如你是一位橋梁專家，你要設計什么樣的橋呢？畫下來，并寫一段文字說明。同學們設計了多種多樣的橋。有個學生寫道：我想建一座“天橋”，到天上去看星星、看月亮，要看星星有多少，為什么會亮，月亮為什么晚上出來？要是能建一座這么神奇的橋，該多好呀！有的同學則想把橋的一邊改為滑梯，多富有童趣呀……在教學人教版二年級下冊《畫風》一課后，我建議孩子們畫風，風看不見、摸不著，怎么畫呢？孩子們的畫讓我大為感動，感動他們對生活入微的觀察。畫中：風箏飛上了天、陽臺中的衣服隨風搖擺、小姑娘的花裙子、小辮子飄起來了、紅旗迎風招展、小男孩手中的風車呼呼地轉、帆船乘風破浪……學生附言：我喜歡風，風能讓我的小風箏飛上天和白云姐姐握手，和太陽哥哥交談。夏天，我拿一把小椅子坐在門邊，一陣涼風吹來，送來陣陣花香，舒服極了。還有的說：我不喜歡風，龍卷風會讓大船傾覆、房屋倒塌、大樹連根拔起……作文的目的是表達、交流，讓孩子插上想象的翅膀，激發孩子的表達、交流欲望，瞧，他們想得多妙，說得多好??！我幾乎可以在孩子們的“畫”與“話”中聞到花香，體會到狂風暴雨的驚駭。

三、畫—話，鼓勵學生真情表達力

觀察—畫—話，有觀察為前提，生活為依據，學生不會為無米下鍋而煩惱，不會到作文選上東抄西剪，不會依樣畫葫蘆，千篇一律，生活如此豐富多彩，身邊的人、事、物如此有趣，練就一雙慧眼，習作素材信手拈來，就有話可說，可寫，說起話來真實可信，教師應加以鼓勵。

“拔苗助長”的寓理人人熟悉，卻不知我們常從事著“拔苗助長”的工作。教師一味追求作文中的“精品”，要精品必不能面對全體學生。因此，在評價學生“畫—話”作品時，應注意兩個“多一點”。

1.評價多一點情感交流

言為心聲，學生的習作是在表達自己的心聲，他們希望得到理解。一個學生寫《如果》時說：“如果我有孩子，我不讓他上學，因為上學太苦了?！蹦敲?，你是批評他呢，還是理解他，改進我們的教法，讓他品嘗學習的樂趣呢？我選擇了后者，并給了他四朵小紅花，他非常高興，學習更認真了。

2.評價多一點寬容和鼓勵

記得一位學生這樣問我：“老師，這段話是我自己寫的，怎么您給我四朵小紅花呢？”實話說，他寫的家鄉的景色，語句并不像別人那樣生動優美，但真實可信，對家鄉的喜愛之情溢于言表。于是，我說：“就因為是你自己寫的，你寫得很認真，所以應該得四朵小紅花?！?/p>

學生個體間存在著一定的差距。我們不能一味追求文中精品。對于畫話本，我設置的批改方式是：獎小紅花，只要你有畫，有寫，至少獲得一朵小紅花，最好的有四朵小紅花。并利用課外閱讀課，讓四朵小紅花的同學當堂念出，讓學生品嘗成功的喜悅。尤其是學習成績不理想的同學，其實他們的觀察力也很強。有了觀察，說起話來就順，也常得四朵小紅花，他們在這里找到了展示自己的機會，所以“畫話”成了受學生歡迎的練習，就連平時不喜歡作業的學生，這項作業也不落下，而且完成得很好。由此可見只有大地般廣博的胸懷和陽光雨露般的滋潤，才能培育出各種艷麗的花朵。

習作強調了興趣，《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》提出“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來?！薄读x務教育語文課程標準》第一學段關于寫話的目標與要求開篇提出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！备嗟臅r間，我是讓學生畫自己所喜，寫自己所愛，以自己的筆描繪自己美好的生活，為以后自由表達打基礎。