淺談提高小學數學課堂教學效率的點滴收獲

梁加勇

摘 要：如何提高課堂教學效果，是全面提高教學質量的基礎要求，也是實行素質教育的重要途徑之一。對于小學生來說，由于其獨立自主的學習能力有限，課堂的學習效果尤其重要。

關鍵詞：小學數學；課堂教學效果；教學方法

教師的課堂教學必須遵循教學規律，才能踏踏實實地、大幅度地提高教學質量。教學規律是指：一是小學知識本身的規律，二是學生接受知識的一般規律。新課程改革幾年來，在課堂教學中，我遵循這兩個規律，卓見成效。

一、吃透教材，精心設計課堂教學結構

要上好一節數學課，是一件不容易的事?，F在的教材編寫看似簡單，但留給教師很大的空間，出現的對話框特別多，稍不留神就會誤入歧途，所以教師要事先理解和掌握每單元的編寫意圖，每一單元的教學目標、教學重點、難點，只有在吃透和掌握教材、了解學生的基礎上確定明確具體的教學目的，才能有的放矢地完成教學任務。

二、結合本班學生具體情況，根據教學內容恰當選擇教學方法

1.注重啟發

啟發式教育是教學過程中必須遵循的一個原則。教師在備課時，在吃透教材、掌握學生學習情況的前提下，要精心設計有啟發性的題目，問題的安排要環環相扣、步步為營、層層遞進、不斷深入。例如，在教學小學數學六年級上冊39頁例2時，學生剛接觸感到特別的困惑，這是一道稍復雜的分數問題?！懊佬g小組有25人，美術小組人數比航模小組多 模小組有多少人？”問：解這樣的分數問題，關鍵是什么？找準單位“1”，題里把誰看做單位“1”？“比”字后面的量——航模小組人數，單位“1”是已知還是未知？未知，用什么方法？除法。根據題里的數量關系可以列出式子：25÷（1+）即可。這樣教師發問，又結合線段圖給學生看，學生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發問。

2.課堂上精講多練

精講多練是一種有效的教學方法?，F在提倡教師在課堂上要精講多練，講的時間一般在15～20分鐘。如果課堂上教師講得太多，學生會聽得厭煩。例如：講異分母加減法時，學生對同分母分數加減法的計算方法已理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學生就會感到厭煩，所以我就做了這樣的準備，生活中產生的各種垃圾：紙張占、廢金屬等占、危險垃圾占、食品殘渣占，學生就提出這樣的問題：廢金屬和紙張共占生活垃圾的幾分之幾，同學們會計算嗎？同桌之間展開討論，找出異分母加法的計算方法，教師起指導引路的作用，讓學生總結出異分母加減法的計算方法。這樣學生動了腦，十來分鐘就可完成新教授內容。

3.加強直觀教學

數學知識具有抽象性、邏輯性和廣泛性、應用性的特點，在數學課的教學中，教師要注意教學的直觀性，恰當地運用直觀教具，幫助學生理解抽象的數學概念。例如，在教學圓錐體體積計算公式的推導時，讓學生用老師準備好的等底等高的圓錐體容器和圓柱體容器，用圓錐體容器裝滿水后倒入圓柱體容器內，學生反復多次試驗，總結出等底等高圓錐體的體積是圓柱體體積的。如果不讓學生親自動手用直觀的教具去反復試驗，是難以掌握圓錐體體積的計算公式，在計算圓錐體體積時容易忘掉乘，這樣學生理解得快，記憶得牢。

三、狠抓典型題的練習和應用題的口述過關

數學知識的前后連貫性較強，特別是現在練習題的設計花樣較多，所學知識有時學生不是不會，只要一變換形式就不會做，所以練習中，我們就用多種多樣的形式引導學生練習，如在異分母加減法練習中有這樣的題。對書上的重點類型更不放過，反復講練，人人都會做才算。對應用題的練習，都是讓學生先口述出題意，找出已知條件，學會分析題里的數量關系，所求問題是什么，用什么方法解答，然后才動筆列式計算，做到人人口述過關，時間久了能培養學生的表達能力。

總之，在教學中，只要吃透新教材，活用新教材的內容，根據學生的年齡特點和認知規律，精心設計課堂教學結構，最大限度地調動學生的學習積極性，只有這樣，才能提高數學課堂教學效果。