打造高效課堂，實現減負增效

陳姣

在實施素質教育的今天，不能死教硬教，搞題海戰術，要講究方式方法，只有教師不斷改進教學方法，積極探究課堂教學方式和課堂評價方式，真正做到教學在課堂，補差在課堂，作業在課堂，減輕學生過重的課業負擔，最大效率地提高課堂教學效率，以確保減負不減質，才能全面提高學生的綜合素質和實踐能力。

一、課堂是學習的主陣地：學習效果的金字塔效應

在塔尖，是第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這是最熟悉常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。

第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。

第四種，是“示范、角色扮演”，采用這種學習方式，可以記住30%。

第五種，“討論”，可以記住50%的內容。

第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。

最后一種是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。

課堂是學生學會學習，能力得到提高和發展的主陣地，也是我們教育教學的主陣地，因此，老師應該充分利用好課上40分鐘時間，選擇最有效的教學方式方法，這樣才能真正達到減負增效的目的。

二、教學方法多樣化

天天吃同樣的飯菜，即使是孩子們最喜歡吃的，也會吃膩的。教學過程中，要提高課堂教學效率，必須注意教學方法多樣化。傳統的教學方法有不足也有優點，我們要取其精華用于教學。多媒體教學更體現了教學手段的多樣化。因為它恰當地引進了現代化教學媒體，既能準確地傳導信息，又能及時反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而真正達到減負增效的目的。

三、學會與會學

這次期中考試之后，我發現學生不會學習，而我們教學的目的是：學會—會學。教師的責任不在于教，而在于教會學生學。老師在課堂上關鍵是要教給學生學習的方法和分析問題、解決問題的方法，教給學生審題的方法和思考問題的方法，同時必須告訴學生應該有良好的審題習慣和檢查習慣，確保做題的準確率。讓學生在數學知識形成過程中掌握規律、方法，逐步培養學生由“學會”向“會學”發展。

“減負增效”是我們所期盼的教育教學理想境界，我相信更新教育觀念，深化教學改革、探究教學方法，教給學生學習的方法，教師不斷提高自身的素質，一定能真正做到打造高效課堂，實現減負增效的目的。