利用兒童繪畫敏感期培養孩子的想象力

蔣麗麗

在新《幼兒園教育指導綱要》藝術部分中指出“尊重每個孩子的想法和創造”，繪畫活動是教育者啟迪幼兒心智，培養幼兒想象力的最佳手段之一。繪畫在幼兒想象的發展中有著不可替代的作用，是幼兒最喜歡表達內心情感的一種表現形式，幼兒繪畫可分為三個階段：涂鴉期、象征期、形象期。

一般兩到三歲的處于涂鴉期的幼兒都愛拿他們能接觸到的工具，如：蠟筆、鉛筆、粉筆，甚至是樹枝等，在能留下痕跡的平面材料上又涂又畫，這些他們隨手畫出的線條雖是雜亂無章的，成人在觀看這種作品時，如果離開了幼兒的語言解釋，一般是無法辨認其代表什么，但是，涂鴉期的兒童作品也是其生活經驗和審美情感的反映，也是孩子們最寶貴想象力的表現形式，同時還可以鍛煉他們手的靈活準確性，為以后真正的繪畫打下基礎，而我們要做的只是誘導他們去涂鴉、去畫，并且為他們提供較充足的物質條件及寬裕的活動空間，鼓勵他們去涂、去畫，利用兒童繪畫敏感期開展孩子的想象力，培養這一點尤為重要。

涂鴉期的孩子根據其年齡和認知特點不同表現出來的涂鴉期作品也有所不同，可以分為無意識的涂鴉期和有主觀表象特征的命名涂鴉期兩個階段，這兩個階段都屬于幼兒的繪畫敏感期，孩子的每一個成長階段都有其特定的感官發展敏感期，孩子的智力發展也伴隨著這些特殊的敏感期飛速地發展著，處于涂鴉期的孩子智力發展逐漸快速提高，所以作為家長以及幼兒教育工作者，我們需要及時把握好幼兒的這個涂鴉期，恰當地發展孩子的想象力、創造力以及其他多種感官能力。

在繪畫敏感期，孩子們的繪畫表現之外體現的更多是其語言智力的發展，更多的是可貴的想象，這時候的涂鴉繪畫僅僅是符號、圖示語言，他們的涂鴉作品我們不可能用成人的眼光去判斷，而應該學會聆聽，處于繪畫敏感期的孩子們的涂鴉是一個神奇的童話世界，折射出兒童天性的爛漫可愛，我們在孩子的繪畫敏感期要學會去讀懂孩子，給孩子一些幫助和刺激，誘發其內心的感覺、思想更加成熟。

如果要求這個時期的孩子畫什么像什么，結果不但會使孩子討厭畫畫，還破壞了他們的成長機制。對于這一時期的孩子，教育的意義是幫助他們成長而不是教給他們什么。這個時期我們需要去對兒童進行幫助，而不是按照我們設計的教育模式去對兒童進行教育，這樣我們才可以尊重孩子的發展特點，促進其想象力的發展以及其他心智能力的提高。