淺談小學音樂情境教學策略

陳寶全

小學音樂課是孩子們除了體育課以外，最喜歡的一門學科，每逢上音樂課，孩子們都會提前坐在教室里，等著老師帶著樂器進來……但經過我的觀察發現，孩子們上課的情緒總是先熱后冷。怎樣讓孩子們持續保持學習的熱情呢？經過摸索實踐，我發現設置情境的教學模式孩子們非常喜歡。

一、通過制作音樂形象面具創設情境

音樂學習要充分發揮想象力，但孩子們的想象力尚欠成熟，所以要借助直觀形象來達到理解音樂意境的目的。在教學《請來看看我們的村莊》這一曲目時，我精心制作了小馬、小牛、小雞、小鴨等卡通面具，上課時，先把學生分成幾個小組，輪流帶上面具欣賞歌曲，聽到歌曲中出現哪個動物的模擬聲音，帶此動物面具的孩子就站出來學唱，并模擬這個動物的叫聲。一節課下來，孩子們不僅學會了歌曲，還興趣不減，直到下課都不愿摘下面具，一邊唱一邊在教室里手舞足蹈。

二、借助豐富奇妙的音響效果創設情境

音樂是聽覺的藝術，聽是一切音樂實踐活動賴以進行的基礎。訓練和培養學生良好的聽音樂的習慣，也是學習音樂、表現技能的必要前提。大自然是最好的樂器，不僅有風聲、雨聲、雷聲等，萬物皆有聲響。因此，在訓練聽力這一方面，我利用各種器物的聲響來讓學生感受音樂的魅力。如，七個不同的水杯，裝上不同容量的水，用玻璃棒敲擊就能發出各種音階的調。孩子用手指依次彈擊桌面，就能模擬馬蹄“嘚嘚嘚”的聲音，更有課桌，敲擊不同部位，聲音皆有不同。這種教學方法，不僅鍛煉了孩子們傾聽的能力，更激發了他們探究自然的興趣，促使他們更加主動地學習音樂。

三、借助生動的教學語言創設情境

語言是教師授課的必備手段，成功的教學離不開生動的教學語言的運用。但是，對于音樂老師而言，總以為最有力的教學手段是樂器，一些老師甚至抱怨，學校樂器缺乏，怎么教好學生？殊不知，與其他學科一樣，音樂教師的語言同樣重要。如在學歌曲《美麗的草原》時，教師可以一邊播放音樂，一邊用生動的語言，抑揚頓挫的語調配以豐富的面部表情，給學生描繪草原的景色：連綿的群山、錦繡般的原野、碧藍的天空、飛翔的雄鷹等，把學生帶到歌曲的意境中。

總之，“教無定規，學無定法”，教學中，教師要以學生為主體，根據學生的年齡特點和興趣取向，采取合適的教學手段來提高學習學習音樂的興趣，提高音樂的教學實效。