九年一貫制學校少先隊工作探索

包國一

摘 要：在九年一貫制學校的校情下，要合理利用共青團資源做好少先隊工作，優化寄宿留守兒童問題，培養全面發展的社會主義接班人。

關鍵詞：少先隊；共青團；以團帶隊；寄宿

受生源及其他諸多因素影響，在遼寧地區有很多鄉鎮的中小學已合并到一處，成為九年一貫制學校。九年一貫制學校較原來分立的中小學，不論是行政管理方面還是師資整合方面都有很多優勢，而這些優勢也為少先大隊工作提供了更好的操作平臺。那么怎樣利用這些優勢把少先隊工作做得更好呢？結合幾年來自己在實踐工作中的一些探索、思考，體會如下：

一、合理利用共青團資源做好少先隊工作

在以前中小學分立時期，大多數學校的團隊是分家的，基本上是中學的團小學的隊，再或者因為中小學校址間距離等原因，團和隊之間的工作交流少之又少。平時也差不多就是各干各的。導致《團支書工作職責》第七條所規定的“關心、指導少先隊工作，做好以團帶隊工作，在少先隊中推優入團”幾乎成為一句空話。

學校一貫制之后，這些瓶頸不再是桎梏，而成為可用資源。

每一個人都有向上性，都希望獲得別人的贊許認可。團員在向小同學示范的同時也有自我鞭策的能效，少先隊員也時時以比自己年齡大的共青團員為榜樣，一言一行，一舉一動，都向老大哥、老大姐學習，以文明為光榮，不文明為可恥，在互動的過程中，實現了隊員和團員的雙邊自我教育，共同發展。

二、充分利用資源，優化寄宿留守兒童問題

一貫制之后，寄宿的孩子比原來大有增加。孩子寄宿了，一些家長開始外出打工，在這一情況下，少先隊怎樣充分利用資源，優化這些寄宿留守兒童問題呢？

1.建立留守兒童檔案，優化住宿安排

學校少先大隊建立了每位留守兒童的檔案，詳細記錄留守兒童的形成原因、身體及生活狀況、興趣愛好、學習情況、家庭及監護人狀況、是否貧困等基本內容。結合這些情況，篩選適應的中學寄宿同學和他們一個宿舍：或同村，或同愛好，或有親屬關系……使這些小同學，特別是剛離家的小同學在心理上有依靠、有安全感。

2.利用中學原有家校聯系網絡覆蓋小學家校聯系網絡，實施全方位監護

留守小同學的家長外出打工，對孩子監護不及時，學校一貫制之后，我充分利用中學原有家校聯系網絡，給每位小同學建立起親屬、鄰居聯系卡，明確聯系方式，形成全方位監護，確保學校萬一在與監護人暫時失聯的情況下能與學生親屬的聯系暢通，以便及時反饋交流留守兒童在校、在家的情況。

實踐證明，實施全方位監護這一方法在應對一些事件，特別是突發事件時是非常有效的。

3.利用中學師資，促進留守兒童健康成長

原來的小學中，針對留守兒童容易出現厭學、叛逆、自卑、孤僻、狂躁等心理問題，以前的小學中缺少專業的心理教師，開展工作時常常缺乏有效的方法途徑。一貫制之后，我聯合中學心理疏導室，利用中學的師資力量，對孩子們積極開展心理疏導工作，為學生提供心理咨詢和輔導，提高教師對留守兒童的關愛力度，努力使德育教育貼近學生、貼近實際，走進留守兒童內心，形成全校都來關注關愛留守兒童的氛圍。

以上兩方面體會希望與同仁交流，以期拋磚引玉，共同進步。