教師激情的課堂學生個性的張揚

袁玉敏

“三生”課堂理念下的英語對話教學環節的探索與研究?！叭闭n堂指生活的課堂、生命的課堂、生成的課堂。首先我們選中教學任務重而且內容多的六年級三單元的What are you going to do tomorrow？第一課時，首先我們自行備課，再進行集體備課，在集體備課中定好大致的教學環節，再進行第二次備課后就進入講課環節了，聽完課后我收獲很多，特別是對英語對話教學各個環節的操控有了新的認識：

一、教師的課前5分鐘激情導入

由于是對話教學，內容多，所以本次開放周課教師的導入都很簡潔，特別是宋華琴教師直接用一首自編的Chant引入新課，而Chant的內容則是play football，play ping-pong，play the piano，go shopping，go swimming，do homework等學生已經學過的動詞詞組，這些詞組是學生上完新課后編對話環節中要用的詞組，這樣做不僅復習了舊知，同時也使課堂氣氛活躍起來。

二、把握時機，突破重難點

新課導入后的一段時間是一堂課的關鍵時間，是學生情緒飽滿、精力高度集中的時間，我聽課的這幾位教師都不失時機地抓住這段時間，利用較短的時間將本節課的重點、難點知識講解清楚；及時利用多媒體等教學手段，提高學生的注意力，提高教學的速度和教學質量。

三、能充分體現學生的主體地位

根據“三生”課堂指示，教學活動是“以教師為主導，以學生為主體”的活動，在教學過程中要充分體現學生的主體地位。只有這樣才會做到尊重學生個性，發揮學生特長，最大限度地挖掘學生的潛力，引發學生的創新精神。幾位老師在課堂中讓學生的主體地位發揮得淋漓盡致，特別是讓學生自由編寫對話過程中，孩子們表現得很活躍，在展示環節展示出來很多精彩的句子：What are you going to do this weekend？I am going to read some books in the bookstore.

四、明確學生的目的

師生進入課堂的目的不同。教師的目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能；學生的目的更多在于尋找一種快樂。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。那么，調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，就是課堂成功的關鍵。

在對話教學或者閱讀教學中明確學生的目的尤為重要，因為學生要帶著問題去聽對話，帶著問題去讀對話，例如：聽第一遍時讓學生畫出對話中的主人公，找出誰問誰答作上不同的標記；聽第二遍時要求學生回答問題What is Mike going to do tomorrow？聽第三遍時回答What is Sarah going to do tomorrow？聽最后一遍時回答What is Sarah going to do in her lesson？就這樣讓孩子們在一輪一輪的解決問題的同時對對話內容也掌握得很好了，因此教師就不需要花費精力領讀孩子們了，只需讓孩子們跟讀錄音，在模仿錄音前向孩子們提出跟讀的目的，就是要模仿錄音中的語音語調，這樣孩子們就知道到該怎樣跟讀了。

五、以語言交際為目的

在課堂中，教師教授語言知識的同時要滲透文化、風俗習慣，要利用現行教材所提供的語言材料，讓學生在熟讀時注意語音、語調，表情自然到位，然后熟記關鍵語句，強化常用口語。在對話教學中當學生對所學的重點句型掌握好以后，就是想法為孩子們創設好的語言情境，努力為孩子們創造真實的生活情境，讓孩子們進行編對話活動，讓語言由課堂走進生活，讓語言在生活中得到運用。我記得吳月琴老師是這樣創設的：課件出示play football，play ping-pong，play the piano，go shopping，go swimming，do homework，watch TV，read books等圖片，讓孩子們看圖編對話，并且讓孩子們自己挑選回答問題的對手，孩子們發言的場面可謂熱鬧，都爭著舉手來展示自己的實力。真正實現了由課堂走近生活，讓語言在生活中使用的課堂，可謂是成功的一堂課。

總之，在這次活動中，使我認識到英語對話教學中不能玩花架子，要把寶貴的時間留給學生多讀多說，要重點訓練學生讀，才能讓學生在生活情境中更好地運用所學的句子，相信這將會對我的教學起著至關重要的作用。