四大方法提升學生對生物學科的學習認識

黃秋香

摘 要：提升學生的興趣，從而促進學生全面的發展，而素質教育的根本出發點也就是如此，積極地培養學生各個方面的能力，努力提高學生各個方面的素養。在初中生物教學的過程中，同樣需要素質教育，在實際的教學過程中不斷地融合素質教育的內容，積極地樹立學生的主體地位，發揮學生的作用，不斷地挖掘學生的內在潛力，可以讓每一位學生在實際的學習過程中真正發揮自己的作用，成為學習上的主人，再這樣的一種狀態下可以不斷的提高學生獲取知識的能力，使得學生各個方面都會得到發展，從而不斷地提高學生的學習興趣和學習情感。

關鍵詞：方法；提升；學習；生物學科；認識

素質教育在生物教學過程中非常的重要，需要教師在實際的課堂教學過程中不斷的發揮自己的作用，合理的安排教學任務，不斷的樹立學生在課堂學習中的主體地位，使得學生的能力可以得到充分的發揮。

一、積極地樹立學生在課堂上的主體地位

每一個人都有自己的內在品質，人的品格也都有著自己的特征和內涵，這種深層的底蘊是在學生的內心深處的，可以體現出人的內在根本性，體現出一種人的主體性特征。

在實際地教學過程中，必須要積極地堅持教育的主體性原則，充分發揮學生的主體性作用，樹立學生的主人翁地位，在平時的教學過程中教師可以和學生進行平等的交流與合作，與老師進行積極地交流與合作，以此來提高自身的各方面能力。在生物的教學中，教師也要積極地把學生作為課堂教學的主體，調動每一位學生在學習的過程中可以充分發揮自己的主觀能動性，通過學生自己主觀能動性的發揮可以提高自身的能力。

在學生學習過程中可以給予一定的幫助，幫助學生解決難題。當然，在實際教育過程中，學生進行自發學習才是最重要的，這就要老師積極地調動學生自主學習的積極性，不斷的培養學生的自主學習能力，使得學生逐漸的養成自主學習的好習慣，讓學生時刻保持一種自主學習的意識，通過這種教學和對學生的素質的培養，可以在今后的教學過程中進一步確立學生在生物課堂上的主體性地位，發揮學生的主題性作用，不斷提高學生自主學習的意識。

二、不斷加強學生主體地位，培養學生進行“自主學習”模式

（一）合理的創設問題環境，吸引學生主動的進行學習

現在的初中生都有自己的發展特點，在這個階段的學生一般都有很強的好奇心，也比較喜歡探索和研究，教師一定要抓住這一點，積極地運用到實際的教學過程中，根據實際情況創設問題情境，使得學生可以積極地討論，吸引學生的注意力，可以讓學生調動自己的主動性，從而主動的進行生物知識的學習。老師可以通過一些課外活動來把相關的問題引出，這樣一來可以很好的引導學生自主的進行教材的研讀，并且可以積極地展開思考和探究，實現學生自主學習的積極性。

（二）發揮學生的自主性，通過學生自主練習來促進自身全面發展

在課堂教學過程中，可以根據學生知識的反饋，在學生全面掌握生物基本知識的情況下，教師可以適當的安排一些課外作業，可以讓學生在空余時間來進行自主的選擇練習；這樣一來不同水平的學習可以根據自己的能力來完成不同難度的習題，使得一些優秀的同學可以在進行練習的過程中不斷地提高自己的學習能力，獲得更多相關知識，逐步的發展自己的學習特長，從而促進自身全面的發展。

通過不同等級作業的布置，可以促進學生自主學習能力的提高，不斷提高自主學習的意識，可以充分發揮學生的自主學習的積極性。在一些生物課堂教學之后，教師可以布置作業讓學生通過自己的努力來找尋答案，通過自己的實踐和觀察來感受生物知識的奇妙，可以深入的掌握知識，加深對于知識的理解；這樣一來，可以大大的激發學生學習生物的興趣，培養學生積極動手的能力，調動學生學習的積極性和主動性，從而促進學生全面的發展。

三、營造一種和諧的學習環境，樹立學生自主學習的信心

在實際課堂教學過程中，積極地營造一種寬松和諧的學習環境是非常重要的，教師可以在這樣的環境中來吸引學生的注意力，給予充足的自信，讓學生可以體會到老師是尊重學生，可以通過各種辦法來調動學生的積極性，發揮學生的潛能，這時候學生也會積極的做出反應，師生之間的信賴逐步建立起來，在課堂上也會積極地學習，這種情感是營造良好學習氛圍的主要因素，不僅加深了師生之間的感情，也為學生樹立了自主學習的信心。

四、通過心理效應理論來進一步促進學生自主的進行發展

在實際的教學過程中，教師不管是在課堂上還是在批改作業，對于智力一般的學生都要經常給予表揚和贊美，這樣一來學生在今后的學習上會突飛猛進，作業也會完成的非常不錯，時間長了學生也會取得更大的進步，成為班級的優秀學生，對于問題的思考也會非?？?。

而一些不聽話的學生，教師要經常關心他們，積極地發現他們身上的優秀品質，及時的給予表揚，這在以后生物課上也不會出現逃課、不寫作業的現象了，改變了他們的不良習慣。通過這些我們可以看到只有讓學生體驗成功的喜悅，才可以樹立學生的自信，使得可以喜歡去學習，通過發揮自己的主觀能動性來促進自己的發展，使得學生可以充分發揮自己的潛力，去積極的進行探索。因此，在生物的教學過程中，教師只有發揮學生的主體地位，尊重學生的發展，自覺地運用以學生為根本的觀念，才可以充分調動學生的積極性，使得學生可以自主的進行學習，從而促進自我發展與進步。

參考文獻：

[1]劉宇.劉恩 .生物學教學[J] PKU -2012年3期