小學生管理中情感教育的應用

金春實

摘 要：在現階段的教學實踐中，教師比較關注外在的表現，例如重視學生成績是否優秀、行為是否符合規范等，對于學生的心理是否健康、情感教育是否缺失，關注得還遠遠不夠。文章從小學生的特點入手，對小學生管理過程中的情感教育進行研究，為情感教育的應用提出若干建議。

關鍵詞：小學生；情感教育；班級管理

素質教育是近些年來教學體制改革以來興起的一種教育理念，在素質教育蓬勃發展的環境下，情感教育的重要作用雖然逐漸得以顯現，但情感教育在實踐應用中，仍是處于較為弱勢的狀態。

一、情感教育的內涵

情感教育是素質教育的重要組成部分，在介紹情感教育的具體含義之前，有必要對素質教育的含義以及素質教育的特征進行簡要的介紹。

（一）素質教育的含義

素質教育是在傳統教育理念充分發展的前提下產生的一種教育理念，具體而言，素質教育是將促進人的發展與社會的發展作為出發點，通過充分開發學生潛在的潛力，發揮學生的主體地位和能動精神，最終實現全面提高學生的綜合素質的目的教育理念和教育實踐活動。

（二）素質教育的特征

與傳統教育理念相比，素質教育最核心的特征在于其強調學生個性的培養和人格的完善。傳統的理念注重提高學生的智力水平，并將測試成績的優劣作為評判學生的主要甚至唯一的標準。教育本應該以提高學生素質為目的，而測試是反應學生理解水平高低和知識掌握程度的一種手段，但在應試教育的背景下，教育界出現了嚴重的本末倒置顯現。在此教育理念的指導下，教育界出現一系列的不正之風，教育以提高測試成績為唯一目的。

（三）情感教育的含義

情感教育是素質教育體系的重要組成部分，它以促進學生心理健康成長為目標，彌補傳統教育模式中情感教育的缺失。情感教育以提升學生的心理健康水平為目的，通過將藝術、情感、心理等課程與傳統課程結合的形式，將情感教育的理念滲透到教育教學的過程中。

心理學以及情緒心理學的充分發展為情感教育的實施提供了充分的理論基礎，素質教育基地的建設也為情感教育的普及提供了充足的實踐經驗。目前，情感教育最突出的特征在于其發展極為迅速，情感教育源于學校教育，但在隨后的發展中，情感教育已擴展到社會文化領域，大眾逐漸對心理現象產生濃厚興趣，情感類的話題也成為大眾茶余飯后的談資。在物質生活水平達到一定高度之后，人們逐漸開始追求更高層次的情感需求，情感教育的充分發展可以說是歷史的必然。

二、情感教育的具體應用

在管理小學生時，教師可以通過一定的教學模式來調動學生的參與精神和發揮學生的主體地位，實現健全學生人格、促進學生身心發展的目的。

（一）情景教學法

情境教學是指教師可以營造或者假設一定的生活情境，在既定的情境之下，學生應該如何處理問題，如何提升自身修養。情境教學法強調發揮學生的主體意識和能動精神，通過對其感興趣的話題進行一定的模擬，來發揮其想象力和提高其解決具體問題的能力。

例如，在講解《孔融讓梨》一文時，教師在講解課文之后，可以引發學生思考：在現代社會，如何處理兄弟姐妹之間的感情；在自身利益與他人利益相沖突的情境下，如何處理相關問題。

（二）溝通交流法

小學生的生理發展和心理發展均處于不成熟的階段，必要的交流和溝通是促進其心智成長的重要手段。小學生的自制能力較弱，與中學生相比，小學生更容易受到外界環境的影響。因此，教師需要投入更多的時間和精力了解學生的心理活動，關注學生的言行舉止。

對于自卑的同學，教師需要加強引導，幫助其克服自卑情緒，引導其發現自身的優點以及開發自身潛能；對于自負的同學，教師需要采取一定的挫折教育法。在教育教學的過程中，教師的目光不可局限于知識點的教授與講解層面，更為重要的一層任務在于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）引導教學法

長期的教育教學實踐顯示，與滿堂灌的教學模式相比，學生通過開動腦筋而思考探索出的結論，其更易接受和記憶。在學科交叉和知識滲透現象較為常見的前提下，學生思考和探索的空間日益增加，互聯網技術也為學生主體地位的發揮提供了物質技術條件。

因此，教師可以通過鼓勵學生發現問題、思考問題并解決問題。學生可以以小組為單位開展探索活動，在相互競爭和鼓勵中，一方面提升情商，另一方面解決實際問題。教師可以引導學生正確使用互聯網技術，利用互聯網上豐富的資源，以掌握更多的知識技能以及提高解決問題的能力。

三、結語

情感教育是素質教育的重要組成部分，同時也是素質教育最突出的特征。情感教育關注學生心理的發展情況，更容易培養健全的人格和提高綜合素質。在現階段的教學實踐中，教師比較關注學生的外在表現，忽視學生心理健康以及情感教育情況。這在一定程度上，使得教育目的與教學手段本末倒置。為完善小學管理的情感教育，在具體的管理實踐中，教師可以通過情景教學法、溝通交流法和引導教學法等開展情感教育活動。

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