“先學后導”實現學生語文課堂高效思考

梁淑君

摘 要：語文教學需要學生去自主學習，形成學生閱讀感悟之活力，是當今人們所極力追求的。形成學生閱讀感悟之活力，必須讓學生去學，但完全讓學生去學，也是不可能去湊效的，教師必須去導。本文所做的“先學后導”實現學生語文課堂高效思考，對人們有一點借鑒意義。

關鍵詞：語文教學；先學后導；課堂高效

平時的語文教學，應當說人們是比較關注課堂教學高效方面的諸多問題的。因為我們不能再去多做那些課堂教學的低效方面的事情了，死揪硬拼的教學應當有所摒棄。如何實現小學語文課堂教學的高效？在平時的教學活動中，我們應當思考和采取的策略當是小學生閱讀感悟的“先學后導”。

一、實現學生語文課堂高效的“先學后導”必須導學生去讀

對這個所提出的話題，我們首先應當思考的是當今學生的讀是否就是嚴格意義上的會讀，如果小學生是會讀，如果是小學生的讀已經是比較現實意義上達到一定的水平和質量，那么談及這樣的話題應當是比較意義上的多余。假如與之相反或者就是比較意義上的不能達成目標，那就有著“老生常談”之必要。從平時的語文閱讀教學乃至一些名師的教學課堂，竊以為小學生的讀之話題有其“老生常談”的需要。學生對教材文本之閱讀，有其讀的需要，更有其加強的必要。我們都聽過著名特級老師于永正先生的小學語文教學的課，先生是大師，但不做不切任何實際的文章，而且做的是讓所教學生，乃至所借班學生之認認真真讀文之實實在在的文章。從這個意義上說，大師那么高的教學能力，那么深的教學智慧，還如此地思考學生之讀的問題，且如此思考提高學生朗讀教材文本的問題，這對我們任何一個剛學走路的教師而言，也就沒有任何可能去做那些高樓大廈不去平地建的無用功事情。所以，“先學后導”的學生先學，其最為基礎的應當讓學生先讀起來，而且應是一種頗具實在意義上的先讀起來。這里所必須要說明的是，學生的先讀應當是具有實際意義上的讀，而不是虛讀，更不是毫無任何價值的讀。在平時的閱讀教學中，對入選于小學語文教材文本的讀，都注意讓學生在教師的導中能夠比較認認真真地讀過去，不但注意讀的方法、遍數，而且注意學生讀的質量。在學生比較踏踏實實地讀文之后，那學生的閱讀感悟往往產生起“書讀百遍其義自見”的奇效來。

二、實現學生語文課堂高效的“先學后導”必須導學生去思

新教育積極倡導者朱永新教授在新教育之夢的提綱中曾經倡導過如此引人深思的理想智育：“理想的智育，應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎?！币罁壬珜У睦硐氲闹怯?，小學生語文學習的走向智慧，沒有其比較自主性的思考、思維、思索可以達成課堂教學高效之目的？應當是完全意義上的不可能，但一切都讓學生去冥思苦想，既不符合現實，對學生靈感的形成和思維的發展也多有不利之處。從這個意義上講，“先學后導”無論是讓學生去“先學”，還是教師的“后導”都必須與學生的思考去緊密聯系起來。小學生語文學習的思考，一般都必須憑借形象進行思維，那么學生的“先學”都讓小學生能夠從形象去入手其效果顯得比較好。小學語文教材中，都配有著相當多的插圖，可以說是一文一幅，有的還就是一文多幅。那圖中有真意，那畫中有韻味，是我們大家所有目共睹的。

三、實現學生語文課堂高效的“先學后導”必須導學生去悟

人們經常談論著的是小學語文教學課堂之出彩的問題，也是我們一般老師課堂大都感到比較棘手的問題。從一般的課堂而言，也是有彩可出的，但大都是我們老師自我表現的出彩。這就需要我們做出這樣的思考，小學生的語文閱讀感悟能否將彩由我們的學生自己出？回答應當是完全予以肯定的。學生語文學習的課堂出彩，有的來自于課堂靈感發現，有的則源自于理想的先學獲取。從比較具體的教學情形看，學生先學致使課堂出彩的地方比較普遍。由此，我們應當得出這樣的結論，要么不要讓學生先學，而要讓一個個學生能夠先學，那就不要讓學生去做比較機械而又重復的訓練。要讓學生能夠利用自己的感悟去悟出一些比較簡單的東西來，也完全可以讓學生能夠讀出許許多多的不懂來。學生先學中的不懂是完全應該的，而就是某些方面或者就是諸多的不懂，才可以導致課堂上的激烈爭辯。如果再加上我們教師“后教”時的科學而又正確的引導，那學生便可以在充滿生氣的課堂大大地出彩，或者就是出現令人刮目相看的多彩來的。譬如教學《青海高原一株柳》，學生所先學之悟，大都悟出青海高原一株柳的諸多神奇。但作者為什么要去極力贊美這神奇的柳呢？在學生先學之悟的基礎上，在學生聯系全文去感悟最后一句話時，便產生“先學后導”之悟的奇跡：學生們明白，人生之路，生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿著希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁，生命就會產生奇跡。我們所知曉的巴金、桑蘭、張海迪是這樣，輪椅上的霍金更是這樣。

“先學后導”實現學生語文課堂高效所必須思考的問題是相當普遍的，但我們必須善于抓住其本質的東西，應當把以學生為學和導的主體，并貫穿于整個學導的全程，那才會有可能去形成充滿生命活力的課堂學習的理想境界。

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