任務驅動模式下計算機實訓課堂設計研究

李娟

【摘要】計算機的理論內容過于枯燥，實訓課對學生的實際操作能力要求較高，但是通常教師難以通過單一的課堂講授來激發學生們的學習興趣。隨著近年來教育體制的改革的進行，自主學習模式越來越受到重視。任務驅動教學作為一種新型的教學方法，能夠引導學生進行主動探索、自主學習，從而獨立完成學習任務。本文基于任務驅動教學模式對計算機實訓課堂設計進行了研究，希望能為相關教學人員提供借鑒。

【關鍵詞】任務驅動模式 計算機實訓 課堂設計

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0216-01

任務驅動課堂教學是把所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務或問題當中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。因此，課堂任務設計就成了教師對學生進行計算機實訓的重點。這就要求教師能夠把握整個課堂教學過程，在任務驅動發實施過程中，一步步地設立任務目標，讓學生在完成學習任務的過程中，帶著濃厚的興趣不斷地激發自身的潛力，從而完成計算機課堂的學習任務。

一、任務驅動模式在計算機實訓課堂設計中的必要性

隨著現代社會的快速發展，我國的計算機技術水平得到了明顯的提高。為了適應時代的要求，必須加強信息化人才的培養，提升我國的信息技術能力，學校的計算機課堂教學成為信息化人才培養的主要平臺。目前，大部分學校的計算機課堂教學仍舊保持著傳統的教學模式，主要以教師講授為主，學生參與的課堂或活動少，課堂教學效率比較低，制約著我國計算機教育的發展與進步。同時，人民生活水平的提高以及計算機技術的普及使學生有更多的機會接觸到新的計算機技術和軟件，為學生自主學習提供了條件，并且也給了任務驅動教學法的實施提供了可能性。

計算機技術作為一門實用型課程，需要學生在掌握理論知識的同時加強實踐，提高操作能力，但是傳統的計算機實訓課一般都是采用老師講授演示，學生跟學的方法進行，導致學生在學習的過程中失去了興趣與主動性，計算機實訓的目的不明確，難以完成學習任務。通過運用任務驅動教學法，可以引發學生的學習興趣，培養學生的學習積極性和創造性，提高課堂效率，從而提高學生的信息技術水平。

二、基于任務驅動模式的計算機實訓課堂設計

（一）前期準備

課前對于教學任務的精心準備是任務驅動教學方法實施的關鍵，教師提出任務質量的好壞也直接影響到整個教學的質量。為了引起學生的求知欲，教師可以采用主要內容與動畫演示相結合的方法，對學生來說簡單易懂，可達到良好的教學效果。

（二）提出任務

在任務驅動法實施過程中，教師提出的任務質量的好壞直接影響到整個教學的質量，這就要求教師縱觀整個課程內容，全方位的統籌安排教學內容，在引導學生致力于基本知識的同時，還要進一步深入，展開教學活動，將問題具體化。

（三）任務實施

任務的實施過程是學生進行學習的基本過程。在提出問題之后，教師對任務進行一些必要的分析，然后引導學生自己去探索，尋求解決問題的方法。教師應該對問題的解決方案有所保留，鼓勵學生發揮自己的想象力，通過自主查找資料，進行小組討論并派代表發言等形式對問題進行分析，從而解決問題，遇到實在解決不了的問題時再向教師請教，這時教師就要給予耐心的指導與回答。最終通過學生獨立自主地學習，在不斷摸索的過程中獲取新知識。

（四）結果展示

在完成任務之后，教師鼓勵學生在課堂上進行任務成果展示?？梢宰寣W生派代表發言，講解小組討論問題的過程及結果，或者運用幻燈片、圖片、動畫等形式讓學生分別展示自己運用計算機軟件做出的作品。

（五）評價、討論和總結

任務完成后的評價與分析是任務驅動法教學的后續保障。通過學生對自己完成任務的過程和方法的說明和講解，讓各個討論小組相對自己的學習成果進行評價，然后再在老師的監督下進行小組互評，保證其評價的公平、公開，對知識點進行查漏補缺，通過學生之間的對比和老師的輔助，對錯誤的方面進行更正，對不完善的方面進行補充。最后，在整個的教學過程中，教師要留意學生各方面的表現，對整個任務進行梳理，并總結在整個任務進行過程中學生的優秀之處和不足之處，對任務內容涉及到的新知識進行歸納，還要鼓勵學生在下次任務中再接再厲，從而提高學生學習計算機的興趣和積極性。

三、結語

計算機教學課堂中，任務驅動教學法的實施是在素質教育改革對計算機課堂的必然要求。在計算接實訓課堂上運用任務驅動法進行教學，擺脫了傳統的課堂教學模式，充分激發了學生的學習興趣和積極性，給予學生充分的自信和表現自己的機會，使得學生的自我價值得以體現。利用任務驅動法進行計算機教學，能夠讓學生更多的參與到課堂教學當中，不僅獲得了學習樂趣，更重要的是提高了實踐能力和計算機水平。

參考文獻：

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