英語教學中的幾種合作形式

張有喜

【摘要】新課程標準下的英語教學要充分調動教師與學生以及學生之間的互動合作，以便發揮學生在學習中的主體作用及教師的主導作用。把獲取知識的主動權交給學生。

【關鍵詞】英語教學 新課程標準 互動合作 主體地位

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0117-01

隨著我國新一輪課程改革的不斷深入，人們越來越意識到教育過程中師生、生生之間互動合作的重要性，教育要不斷融入人文精神。英語新課程標準也明確提出要在學習過程中培養學生的合作精神，引導他們樹立較強的自信心，鍛煉堅強的意志，愿意與他人分享各類學習資源。因此，我們極力提倡在英語教學過程中充分調動教師與學生以及學生之間的互動合作，以便發揮學生在學習中的主體作用及教師的主導作用。

一、師生之間的合作

在信息技術不斷發展的今天，師生之間的關系也發生了巨大的變化。教師作為一名指導者與參與者，與學生一道成為教學活動的主人，師生之間構成一種平等合作的關系。學生由原來的被動接受知識轉變為主動學習，積極探求知識。

教師具體如何促進師生互動合作呢？教師要善于傾聽學生的心聲。要了解課堂教學的效果，聆聽學生的想法與反饋是一個比較直接有效的方法。教師可以通過個別交談、座談、討論、問卷等方法與學生交流，了解他們對學校教育教學的滿意程度，對課堂教學的評價。如：你對學校的課程安排是否滿意？你對這堂課怎么看？它談了些什么？你學到了什么？你是怎樣學到的？你覺得哪些教學方式對你有幫助？什么樣的教學方式對你行不通？為什么會是這樣？等等。

教師一方面要注意學生的反饋，另一方面也要不斷對學生的表現給予一定的評價與反饋。問題是教師該選擇何種方式進行反饋呢？

首先，教師要相信表揚的力量。表揚可以鼓勵學生，為其他同學樹立榜樣，從而調動學生的積極性。要堅信不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚使孩子更聰明；不是好孩子容易被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被批評，而是批評使孩子變得越來越糟。因此教師要學會挖掘學生身上的一些鮮為人知的優點，善于在平凡中找出不平凡。教師表揚學生要講究一定的方法和藝術。教師不要吝惜口頭的贊揚，時不時地可以用言語來激勵學生。如：Perfect ！Wonderful ！Thats good ！Great ！ Congratulations！Youve just about got it. Youre doing a good job. Thats it. 這些言語會為師生之間的互動合作添上無形的潤滑劑和催化劑。

表揚是正面的積極的反饋方式，但也不可忽視批評的力量。當然批評也要講究一定的技巧和藝術。因為即使最委婉的批評，總歸還是批評。即使學生心里明白批評的好處，聽到批評時還是不如聽到表揚舒服。那么如何讓學生心甘情愿地接受批評呢？1.鼓勵——巧妙的批評。教師把批評寓與鼓勵和鞭策中，對學生充滿信任，在達到教育目的的同時能保護他們的自尊心。2.商討——熱情的批評。對于判斷能力較強的學生，教師應熱情引導和幫助他們，并以適當的語言指出起不足。3.提醒——善意的批評。教師從善意的立場出發，及時提醒和暗示，以情感人。4.沉默——無聲的批評。在一定的場合，教師有意識的沉默也是一種有效的批評方式。5.譴責——嚴厲的批評。對于個別平時表現極差而又屢教不改的，則要對其進行嚴厲的批評，讓其認識到錯誤的嚴重性，又體會到教師的良苦用心。

二、生生之間的合作

實施新課程不僅需要師生之間互動合作，更需要學生之間的互動合作。新課程提出的合作學習就是對學生間互動合作的具體要求。在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法。

學生之間的互動合作具有很多功能。學生通過與同伴努力來確定共同的目標、制定方案、收集整理資料并進行分析處理，獲得結論。在此過程中，他們可以體驗到合作帶來的甜頭，從而提高合作意識和團隊精神。在互動合作過程中，由于全體學生都有充分的參與機會和權利，分工合作、責任明確，教師對活動的干預和控制大大減弱，更多的是給予引導激勵，學生的自主性和參與性大大提高，從而為學生充分展示并發揮創造才能搭建了平臺，突出了學生的主體地位。

如何推動學生之間的互動合作呢？交流——互動的小組合作學習模式是比較直接和有效的手段。教師在分組時要注意將學生按現有認知水平、語言表達能力、性別、個性特點的不同混合編組，以利于成員之間的互補。在合作學習過程中，主要包括以下幾個步驟：1.教師布置課題任務。2.小組學習過程。3.小組之間交流探討。4.教師評價和小組互評。5.小組反思。

總之，學生之間的互動合作不可忽視，尤其在進入中學后，學生同伴群體的影響在塑造學生個體觀念和行為的過程中具有重要作用。但是，由于中學生尚未進入成年期，對同伴的影響不可能很好地選擇，有時可能會沾染一些不良習氣或習慣。這時，教師與學生的互動合作就起到了很好的引導作用，通過教師的介入和干預，幫助學生之間開展健康的互動合作。良好和諧的互動合作關系有利于調動學生和教師自身的積極性、主動性和創造性，有利于形成輕松愉快、生動活潑的教學氣氛，有利于提高教學效率和質量。