談中職幼師專業學生英語自主學習能力的培養

徐立娟

【摘要】新課程理念在繼承傳統成分基礎上，鮮明確立了“以生為本、以學為主、以學促教”的新型教學關系，并倡導開展以認知為基礎、以能力為核心和以情感為靈魂的“三維目標”教學活動。這是對素質教育形勢下新課程活動作出的戰略性指向和戰術性指導。學校教育是人生之旅的奠基之作。在中職幼師專業英語教學過程中，教師應本著“以生為本、能力為重、全面發展”的指導思想，努力通過各類途徑和方式，積極有效地開展常態化自主教學活動，為學生源源不斷地輸入正能量元素，為促進他們的可持續發展和終身發展打下堅實性基礎。本文結合自身實踐與思考，試對此作出一些拋磚引玉之論。

【關鍵詞】中職教育 幼師專業英語 自主能力培養 實踐與思考

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0119-01

民族振興的希望在于教育，教育振興的希望在于教師。學前教育是人生之旅的奠基工程，承擔著戰略人才培養任務的第一接力棒，日益得到社會各階層的高度重視和密切關注。有“初乳哺育師”之譽的幼教工作者，要想擔負起科學文化啟蒙的教育重任，首先自己必須從“科學營養、有效滋補”中獲取相應的能力素養。作為未來幼教事業的重要主體之一，中職幼師專業班學生只有與時俱進、自加壓力、全面發展，不斷提升自己的綜合素養能力，才能在未來的再傳教育中不負眾望、勇往直前。本文立足于現狀分析角度，就如何培養中職幼師專業學生的英語自主學習能力，試從以下幾個方面作出簡要性闡述。

一、中職幼師專業英語教學的現狀解析及其主要成因

由于以下多種因素的復合交疊，中職幼師專業學生的英語學習現狀不容樂觀，甚至達到了令人憂心之境地：①“思想是行動的先導?！睙o論中職教師還是幼師專業學生，都對學前教育缺乏一種與時俱進的戰略認識和重視程度，對于英語課程教學自然也就缺乏積極主動的意識和行為。②長期以來，人們普遍認為學前教育主要以藝術性啟蒙為主，對于文化課知識學習是無足輕重之事，而英語教學更是可有可無之舉，自身固有的一些英語知識和技能已經足夠應對幼兒教學之用。③中職生文化基礎成績不高，學習品質欠佳，缺少相應的責任是和自控能力，加上各方期望值較低，并且失去了應試學習的動力和壓力，對未來就業問題不僅沒有信心更是迷茫一片，還有誰去主動顧及英語課程學習及其自主學習能力的培養問題呢？④許多中職學校迫于生存式壓力，把主要精力更多地投入到“新生源招生”和“準畢業生就業推銷”等方面，疏于對教學質量的嚴格管理和過程性監控，英語課程教學同樣如此。[1]⑤中職課程教學模式和師生之間的教學關系，往往在于中小學教育與高等教育之間，從某種程度來說更接近于后者——課程教授相對集中，教學方法簡單直接，師生之間少有溝通、若即若離，甚至“師不識生、生不親師”。教師忙于“自主式發展”現象比比皆是。這些都是培養學生英語自主學習能力的障礙性因素。

二、對培養中職幼師生英語自主學習能力的實踐與思考

培養學生自主學習能力是新課程理念的核心，也是素質教育發展的重要指向。我們應把之作為孜孜以求的教學課題加以實踐與探尋。

1.必須從思想層面上切實加以重新認識和高度重視。在以人才建設為核心競爭力的形勢下，國家、社會和家庭對學前教育寄予了與日俱增的熱切期望與更高要求。而隨著社會開放性程度的不斷提升和教育途徑的日益多元化，各類知識學習和人際交往的低齡化現象非常明顯，這對學前教育工作提出了更高程度的挑戰性。作為生產幼兒教師的重要搖籃基地，中職學校及其廣大教師既應提高思想認識，不斷強化自身的責任意識和社會使命感，又要對在校幼師學生積極有效地開展思想教育活動。教育和引導學生：英語作為當今世界和社會發展中越發通用的重要語種，無論對于現在還是未來，無論對于自身的學習、工作還是生活，無論對于再傳教育事業還是幼兒個體發展，都具有十分重要的現實意義和非常重大的深遠影響。英語與駕車、電腦，作為21世紀人的三項必備技能，將在現代職場和社會生活中發揮著越來越大的功能化作用。英語學習與運用應當引起我們的高度重視。

2.努力在情趣化教學中培養學生英語自主學習能力?，F代認知學認為：影響人的學習活動有智力型和非智力型兩大因素。后者又稱情感性因素，它雖然不直接參與學習過程，卻往往以動機、興趣、情感、習慣、品質、意志和性格等表現形式，與智力活動共同作用，產生“情緒智力”效應?！芭d趣是最好的老師?！庇捎谛闹前l育的規律性和個性化群體特征，中職幼師學生對于情趣教學活動往往會存在較強的依賴心理。因此在英語課程教學中，教師要堅持以情趣教學為抓手，把之與培養學生的自主學習能力相互融合起來，從中贏得寓教于樂的效果。比如，有教師利用幼師生樂唱擅唱優勢，學習數字類單詞時，讓她們唱“Ten little Indians”；學習“there be”結構時，唱“There are seven days”；還用歌曲“Rhythm of the Rain”復習語法。[2]學生們在潛移默化中自覺運用了情感創作學習方法。

3.努力在開放性教學中培養學生英語自主學習能力。在學校教育中，自新課標施行并縱深推進以來，豐富多元的開放性教學活動不僅成為廣大師生的根本所需和自覺追求，而且逐步形成一種流行性時尚和不可逆轉的發展之勢。在中職幼師英語課程活動中，執教者應強調并尊重學生的主體學習地位，有效把握并充分利用她們求新、求趣、求異的心理需求，組織開展內涵豐富、形式多樣的開放性教學活動，既可有效激發英語學習情趣，又能從中贏得善教樂學、事半功倍的教學效果，為培養學生的自主學習能力提供有效載體和良好支撐。比如，在教學“Can you come to my party？”時，激勵學生自編自演一出邀請她人參與聚會的小品。此外，根據教學內容和能力培養需要，可引導學生開展英語演講、研討、辯論、課本劇等喜聞樂見的開放式教學活動。既培養了善學能力，也有助于不斷提升自主學習能力。[3]

4.努力在激勵性評價中培養學生英語自主學習能力。在學校教育中，教學評價不僅是課程活動體系中的有機組成，還是培養學生自主學習精神和學習能力的重要環節。學校教育是一項充滿情感性的藝術實踐活動?！敖虒W藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！保ǖ聡逃业谒苟嗷菡Z）因此，在中職幼師英語教學活動中，教師要樂于并善于把“Good！/Not bad！/Well done！/Excellent！/Good work！”贈予學生；以熱烈贊賞之言激勵學生不斷攀升，以豐富幽默之言創新燃起學生新的希望……中職生普遍患有“情感饑渴癥”，而且幼師生女性情感豐富、自尊心較強。有鑒于此，教師應注重通過激勵性評價來構建和諧健康的教學關系，在“親師信道”中注重培養她們的自主學習能力，在積極疏導和主動幫助中不斷增強其進取精神和成功信念，從中贏得千里跬步、江海細流的效應。

綜上所述，在中職幼師英語教學活動中，培養學生自主學習能力是一項教學相長的發展性課題。作為課程活動的組織者、主導者和促進者，我們應本著“以生為本、藝術促進”的施教原則，勇于實踐、善于創新、奮力推進，為發展自主化教學模式貢獻應有的智慧和力量。

參考文獻：

[1]崔瑋 如何在中職英語教學中運用情感因素 《中國校外教育》 2010年17期

[2]潘洪 英語教學中的情感策略 《科技信息》 2011年08期

[3]安紅艷 如何以情感實現中職英語自主教學 《中學英語》2012年6期