班級管理中教育方法的合理運用

王鴻陽

【摘 要】中國是一個傳統而古老的民族，古代便有“嚴師出高徒”的教育理念，歷經千年歲月的洗禮，逐步傳承，一直以來受到很多人的高度推崇，深入人心。但近年來，隨著教育內容的改革創新，教育理念的不斷更新，教育方式也發生著極大的轉變?，F如今，老師們普遍更加注重對學生的德育素質教育。教育部門人員認為，數子十過，不如獎子一長，故而極力推行賞識教育和激勵教育，尤其在初中校園內，鼓勵老師從思想認識上加以認可，并落實到行動上，讓老師更加注重對學生的德育素質教育，并以此來管理班級的教學工作。但回過來想想，難道懲罰教育真的應該從中學校園教學中被徹底抹殺掉嗎？假使從班級管理中撤去了懲罰教育，難免會滋生一些調皮搗蛋、不服從管理的學生，他們缺乏對自身行為的認知，缺乏對犯錯后果的了解，無法正確審視自己的言行，做事我行我素，把老師的寬容與諒解當作理所當然，思想上的松懈導致他們多次觸犯校紀校規，甚至屢教不改，最終管理失控，班級秩序混亂，以致影響其他學生無法專心學習，正如民間“一塊臭肉壞了整鍋湯”所言一般，使班級管理工作陷入僵局之中。本文就初中班級管理的教育懲罰展開詳細論述，深入探討其在中學校園中的合理運用方法，以更好地培養學生，讓他們的身心能夠健康成長。

【關鍵詞】初中；班級管理；教育懲罰；合理；運用

現在的初中生，大多是在家長的溺愛和親人無微不至的關懷中長大的，如果在中學時代，還繼續生活在充斥著鼓勵、表揚與贊賞的班集體中，沒有嚴厲的指責，即使犯錯，也只是老師委婉地勸說一番罷了。長此以往，他們本就脆弱的心靈將變的更加脆弱，受不了父母的忠言逆耳，扛不了老師的呵斥指責，經不起挫折的猛烈打擊，始終無法認識到自身的錯誤，一味地逃避，沒有承擔責任的意識，以自我為中心，有時甚至會因無法排遣心中的抑郁而內心極度失望，最終走向極端。試問，這樣的孩子如何能挑起建設祖國未來的大梁，肩負起實現中華民族偉大復興的重任呢？

一、掌握懲罰的教育之涵義

體罰是對學生身體和精神的雙重傷害，不僅影響學生的情緒，還會使學生產生逆反心理，改變學生自我意識形態的正常發展軌道，妨礙學生獨立思考能力的培養，扼殺學生創造新奇事物的欲望，是老師們聞之色變、避之不及的教育高壓線。懲罰則與之不同，它是教師以關愛學生為基本出發點，結合學生的性格特征，在保全學生自尊心、自信心，不傷害學生身心健康發展的前提下，通過對其進行合理的、有針對性的處罰，讓學生自主認識到自身行為的錯誤，并勇于對釀成的后果承擔責任，以提高學生的道德認知水準，引以為戒，絕不再犯的一種教育方式。對于那些平時比較頑皮的學生，他們對老師苦口婆心的勸說充耳不聞，好話說盡卻仍無濟于事，簡單的批評教育對他們來說無關痛癢，蒼白無力的口頭說教很難有所成效。此時，對他們采取適當地懲罰教育顯得尤為重要。

二、踐行懲罰的科學之目的

教育學家哈爾拉莫夫曾說，“懲罰教育能使學生更深刻地分析自己的性格和操行，迫使他或她更認真地思考自己的行為，有助于鍛煉他或她的抑制能力，抵制誘惑，抑制那些破壞規定準則的不體面行為”。其實，在初中班級管理工作中，科學踐行懲罰，這只是其中的一方面，即將懲罰作為教育的一種手段，其根本目的在于使人向善。另一方面，懲罰是敲山震虎，刺激勉勵本人，警示震懾他人。通過對犯錯學生施以適當的懲罰，讓全班學生都明白犯錯是要付出代價的，并引此為戒，以杜絕類似錯誤再次發生。

三、把握懲罰的合理之調度

懲罰的合理有度即要注意方式方法，處罰到位，所謂合理的懲罰是教育，不合理的懲罰便是體罰。老師不能因害怕傷及師生情感，害怕傷害學生自尊就對學生無限的寬容，一忍再忍。這樣下去，學生就會肆無忌憚，不斷的犯錯，不把老師放在眼里。但老師也不能隨著自己的情緒，毫無節制的懲罰學生，這樣，不僅會讓學生變得唯唯諾諾，失去個性，還會激起學生的逆反心理，逐步走向極端。這樣的教育都是不明智的，懲罰的科學方式有兩種，口頭批評教育和行動懲戒教育。

（一）口頭批評教育

俗話說，沒有批評的教育不是好教育，它不是溺愛就是漠視，然而這對學生的未來而言都是變相的傷害。對于一些犯錯情節較輕，性格比較內向的學生，老師要給予適當的言語教育，循循善誘，讓學生在認識到自己錯誤的同時，關注到老師對自己深切的關愛與尊重，從而及時糾正。

（二）行動懲戒教育

行動懲罰要拿捏好度，既要對學生的行為有懲戒作用，改過遷善，還要引導他以后積極向上，培養塑造良好的道德品質。例如，對上課經常遲到的同學，可懲罰他管理班級的鑰匙，他可能會害怕其他同學因為自己無法進入教室而再也不遲到了，而且還時常會早到一會兒；對不注意個人和班級衛生的同學，可懲罰他打掃一次班級衛生；對那些上課打打鬧鬧，不守紀律的學生，可懲罰其熟讀學生守則和班規校紀等等。

四、實施懲罰的注意之要點

（一）提前做好預防工作，懲罰要有理有據

在班級成立之初，老師應征求全體同學的觀點，共同制定本班的班規紀律以及根據學生情況確定違規之后需要受到的懲罰，讓他們參與其中，對班規充分地了解，逐步認識到班級的榮譽性，形成自己對自己的管理，作為班級的一份子，自身要嚴格約束自己的行為，對自己的言行做到心中有數。此外，班規制定之后，老師要經常強調，在學生心中引起極大的注意，讓他們充分了解班規的重要性，懲罰也要做到言出必行，使班規發揮應有的效應，讓學生不敢貿然去挑戰老師的底線，觸犯班規。

（二）懲罰要做到公平公正，一視同仁

懲罰學生時，老師不應該因學生的學習成績、課堂表現以及自己的主觀喜好而使懲罰因人而異，有失公允。這樣的懲罰極易讓老師失去在學生中的威望，甚至遭到學生內心深處的鄙視，從而嚴重加深師生間的隔閡，以致形成鴻溝，影響班級管理工作的進一步深入開展。

（三）及時疏導，做好善后工作

懲罰無論對誰而言，都會產生或多或少的影響，這時，及時對受罰學生進行心理疏導是極其必要的善后工作。教師首先要主動與學生談心，了解學生的內心真實想法，排遣其心中的困惑，避免不良情緒的郁積。其次，老師不能區別對待，時常鼓勵其他同學關愛他們。最后老師還可通過仔細觀察，及時發現他們的優點、長處，并公開表揚，給予贊賞。

五、小結

綜上所述，懲罰教育在初中班級管理中要合理運用，老師要把握好懲罰的度，與教育實現無暇接軌，以幫助學生的樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的道德文化素質，爭取做到德才兼備，遵紀守法。

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