捕捉亮點，完善提高

郭洪花

著名教育家葉瀾曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！边@句名言道出了教師上完一節課后，對自己本節教學進行反思的重要性。在筆者的二十多年的英語教學生涯中，筆者也一直在進行教學反思，反思自己在課堂中所使用的教學方法與進行的教學活動是否得當，怎樣能提高本節課的課堂效率，怎樣能調動學生的積極性等，久而久之就提高了自己駕馭課堂的能力，下面這是筆者剛剛上完州級骨干課所進行的反思。

前不久，筆者上了一節校級公開課，內容為“My family Unit 2 Warming up. The first period.”首先筆者簡單說明本節課的教學設計：本節課是這一單元的第一課時，單元教學目標讓學生初步掌握介紹人物的身份及職業；讓學生能用簡單話語描述某人；能聽懂簡單語句介紹家庭的段落；能夠靈活掌握本單元的生詞、短語及介紹家庭所需要的表達方式。本單元需要進行五個課時完成，第一課時主要學習表達人物稱呼的詞匯和相關的職業以及相關的句型。通過各種方式的學習，利用具體的語境使用和練習詞匯，從而鞏固本單元的重點詞匯。并讓學生運用本單元所學的語言材料完成一個真實的交際任務，通過一系列步驟讓學生在真實環境中應用語言，培養學生在朗讀英語時養成良好的語音習慣，重視單詞的發音。在講完這節課內容之后，筆者發現本節課的亮點之處有以下幾點。

一、教學設計符合學生實際，低起點、小階梯

筆者現在講授的教材是語文出版社出版，中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語》中上冊（基礎模塊），這本教材是大綱規定的各專業學生的必修的公共基礎課英語教學內容。其中上冊面對中職學生基礎實際，低起點起步，歸納復現九年義務教育階段的英語基本語言知識和能力，只要學生學完本教材，那么對學生以后崗位需要，升學深造有很大的幫助。筆者所授課的班級學生是一年級幼師班學生，班級總人數是11名同學，3名同學是朝鮮族同學，8名漢族同學；英語水平方面：33%英語水平達到初中二年級，有學習的愿望，49%同學英語水平達到小學五年級水平，18%英語零基礎。針對以上情況，筆者在備課的時候，就從零起點的同學出發，課堂設計教學內容和教學活動所用的時間完全以零基礎的同學為準，課堂內容不宜過多，只要把本課的Warming up完成就可以了，以前在上公開課的時候，因為內容多，難度大，學生們往往完不成課堂任務，而且知識點也沒有完全掌握，教師感覺學生不配合，學生感覺沒有學會，師生雙方都不滿意。鑒于前車之鑒，這節課筆者從零基礎學生實際出發，設計學生的學習任務，零基礎的同學單詞和句型必須完全掌握之后，筆者再進行下一項教學任務，經過這節課的教學活動之后，筆者發現職高學生很適合低起點，小階梯的教學，同學們完成的很好，師生都感到比較滿意。

二、不同形式的小組合作學習，提高學生課堂參與度

自2013年以來，筆者遵從當前教學改革的精神，把課堂還給學生，一切從學生實際出發，教師應充分發揮學生的主體地位，引領學生完成課堂學習任務。筆者針對幼師班學生的英語實際水平，把十一名同學按照不同能力層次進行組合、搭配，分成三個學習小組，每個小組成員都有英語水平高的、中等的、零基礎的；在小組長選擇方面，筆者通常情況下小組長選擇英語水平相對高的，并且有組織管理能力的同學擔當。本節課在學習單詞教學的過程中，筆者先領同學們讀準單詞的發音，然后讓小組長帶領自己組的同學再讀，讓她負責把自己小組的同學教會。當練習句型的時候，筆者首先講解句型，在句型練習的時候，仍舊采用小組合作學習，讓小組長把本組內的成員分成兩個為一組的句型合作學習，小組長解決不了的問題，筆者會及時解決，總而言之，使學生課堂參與度大大地提高了。

三、重視每個學習任務，及時給予合理評價

筆者認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此筆者在教學中采用每個學習任務，及時給予評價，培養他們的成就感和競爭意識。在課堂教學過程中，每個教學任務筆者都會給同學及時采分，給予評價。首先在今天的單詞教學中，在檢測每位同學的朗讀單詞時，筆者都及時采分，糾正錯誤的發音，并且把每位同學的分數加到小組的分數里。并且對小組也采用評價。在評價中，筆者一方面對任務成果進行評價，另一方面對學生的知識掌握情況和課堂參與情況進行評價。

四、競賽教學法與任務教學法相結合，提高教學質量

筆者所教班學生是一年級幼師班學生，班級總人數是11名同學，3名同學是朝鮮族同學，8名漢族同學。英語水平方面：33%英語水平達到初中二年級，有學習的愿望，49%同學英語水平達到小學五年級水平，18%英語零基礎。在課時安排方面，學前教育班英語課每周兩節。學生的特點及閃光之處：他們熱情、求知欲 、表現欲、參與欲非常強烈，而且樂于合作。他們喜歡直觀形象思維，對競賽特別感興趣。所以我針對學生的特點，和學生實際的學情，為了解決這種情況，筆者采用小組合作，解決英語學習參差不齊的情況。選擇英語成績較好，組織能力強的同學任小組長，這樣她會有效地把自己本組的同學組織好，能夠以優帶差，使學生學英語的興趣提上來。

以上筆者對自己一節課的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者，也是示范者，更是課堂教學的組織者、指揮者。中職英語課堂教學模式改進不是一朝一夕的事情，需要廣大教師在長期的教學活動中不斷探索積累，總結經驗，積極進取并相互交流。單一的課堂教學模式不再適用于日益完善的教材，我們應該應用多種課堂教學模式去最大限度地發揮學生的主觀能動性，切實提高英語學習的效率，并最大限度地使所學知識學以致用。