論信息時代的民族院校網絡實踐教學

李 薇（河北師范大學附屬民族學院050091）

論信息時代的民族院校網絡實踐教學

李 薇（河北師范大學附屬民族學院050091）

進入21世紀以來，信息技術突飛猛進，教育環境也得到了很大的改善?，F代信息技術已成為教學應用中的熱點問題，網絡教學在此形勢下產生并逐漸發展起來。本文立足于民族院校學生基礎差異大、教學內容多而形式單一的現狀，提出網絡教學與傳統教學相結合是解決問題的有效途徑。

信息時代民族院校網絡教學

隨著招生規模的不斷擴大，民族院校的教學正面臨著前所未有的機遇和挑戰。學生數量增加必然導致教師的工作量增加，教學內容隨著信息技術突飛猛進而有所擴展，這些都給教師教與少數民族學生學增加了難度。與此同時，傳統教學模式無法充分調動學生學習的主動性和積極性，尋求一種新型教學模式迫在眉睫。

網絡教學是順應信息時代而產生的新型教學模式，與傳統教學模式相比，網絡教學突破了時間和空間的限制，為學生提供了豐富的網絡教學資源，創造了更加舒適、個性、快捷的課堂環境，提高了傳統課堂教學中的社會化信息程度，逐步成為傳統教學的有益補充。通過探討，使傳統教學模式與網絡教學有機整合，就能切實有效提升教學質量，使教學水平邁上一個新臺階，促進少數民族教育的跨越式發展。

一、傳統教學模式

傳統課堂強調教師的主導作用，以“教師傳遞—學生接受”為主要特征，有利于教師很好地駕馭課堂，集中學生思維。傳統教學主要采用班級授課制，便于系統地傳授科學知識，使學生能在短時間內構建知識結構體系。傳統課堂教學還是實施素質教育的主陣地，通過師生面對面的交流溝通，充分運用情感因素在教學中發揮積極作用，在促進少數民族學生之間團結、維護社會和諧穩定方面具有特殊意義，其效果遠遠超出了課堂教學的本身。

在傳統教學促成高教學效率的同時，該模式還存在以下弊端：（1）極易受教學內容、時間和空間等多方面的限制，一體的教學往往忽視了學生水平的不同，無法滿足不同層次學生的需求。（2）教學方法單一，主要采用班級授課，教師一味講、學生被動聽的填鴨式教學方法，學生缺乏自主構建知識結構的能力。（3）傳統的考核模式和評價體系，不能真正的體現學生對教學知識的掌握程度，因而對學生的評價也是片面的。

二、網絡教學模式

網絡教學是信息時代的產物，基于網絡的新型教育模式給學校教學帶來了前所未有的機遇和發展。網絡教學是以現代教育思想和學習理論為依托，充分利用網絡資源優勢，給師生提供了個性的教與學的舒適環境?！笆谥贼~，不如授之以漁?！痹诰W絡教學中，一改傳統教學以教師為主導地位，開展以學生為中心的教學，由學生自主完成知識結構的構建，培養了學生獲得、分析并理解知識的能力。網絡教學將會發揮越來越重要的作用。

網絡教學作為一種新生的事物，具有開放性、實時性、共享性、交互性及信息綜合性等特點，在先進的理念和教師的指導下，能夠做到真實情景的構設，打破時間和空間實現資源共享，促進學生積極自主學習，優化教學過程，有著傳統教學無法企及的教學效果。采取網絡教學方法，豐富的網絡信息資源會使學生眼花繚亂，鑒別、篩選有效信息存在一定難度，同時過于直觀、結構、具體的信息，會極大地約束學生的創造性思維，長此以往極易導致人的自我封閉，不符合民族院校培養少數民族專門人才的辦學需求。同時，網絡知識在很大程度上依賴于傳統教學，從學科體系、教學資源、科研成果和教師素養上依托于傳統教學。

三、傳統教學與網絡教學的有機結合

從實踐中看，傳統教學和網絡教學各有優勢和弊端。傳統教學的授課模式具有系統性、目的性和計劃性，是切實有效的教學模式。因此，傳統教學模式必不可少。網絡教學能夠利用豐富的網絡資源和現代化技術，提高傳統教學課堂的信息化程度，而不能獨立于現有傳統教材，否則就成了無源之水。

采用將網絡教學與傳統教學融合在一起的思想，是對現代信息技術應用和傳統教學模式進行系統思考的產物，相比單一的教學方式更具適用性。進行整合設計，新的教學模式實際是網絡教學與傳統教學的揚長避短，對兩者的優勢進行匹配從而達到有機的結合，既享受了信息技術的便利，又不失傳統教學的優勢。它強調網絡作為輔助工具，通過提供豐富的網絡資源，來充實教學內容和教學形式，提高學生的自主性和創造性，加強師生之間的互動性。通過將傳統教學與網絡教學結合起來，對于民族院校來說更容易實現較高層次的少數民族學生的培養目標，在提高學生自主學習能力和團隊協作能力的同時，更有助于向少數民族地區輸送需要的專門性人才。

四、結束語

教育的最終目標是有效的傳授知識和培養學習技能。通過理論研究和實踐論證，把網絡作為教學的輔助工具和手段，即傳統教學和網絡教學有機結合的新教學模式，能夠充分發揮學生的自主性和創造性，獲得情感進步，促進少數民族學生的全面協調可持續發展，更好地適應信息時代對教育的需求。因此，民族院校應站在維護社會和諧穩定、促進各民族地區共同繁榮發展的角度，從少數民族學生與社會人才需求的視角來定義民族院校教育特性，積極推進網絡教學與傳統教學的整合。

[1]梁正明.基于Internet網絡的輔助教學[J].中國電化教育，2000（8）.

[2]張強.網絡課程現狀調查分析[J].甘肅聯合大學學報，2009（7）.

[3]楊改學，付道明.教育信息化對民族教育發展影響的前后20年[J].中國電化教育，2011（7）.

（責編 張翼翔）