課時教學目標的制訂與達成

張穎麗

2009年，我有幸加入哈爾濱市南崗區數學名師工作室，成為《課時目標精細化》課題研究的一員。在與各位名師共同學習研討的日子里，受益匪淺。

我們的學習活動分為網絡研討、現場研討及現場聽評課等多種形式。

研究之初，我們認真學習了《數學課程標準》。尤其是課標72頁附錄里有關行為動詞的分類。學生初次接觸的學習內容多用結果目標動詞“了解”，也可以用同類詞“知道”“初步認識”，如“能結合具體情境初步認識小數和分數”。初步認識就說明這是學生第一次接觸，是這個知識最淺層面的學習。第二層次的結果目標動詞“理解”，也可以用同類詞“認識”“會”。如“會用長方形，正方形，三角形，平行四邊形或圓拼圖”。這一目標也要建立在學生初步認識各種平面圖形的特征的基礎上。第三層次的結果目標動詞“掌握”，也可以用同類詞“能”。如“能用數表示物體的個數或物體的順序和位置”?！罢莆铡边@一結果目標動詞的運用，一定是在學生已經認識數可以表示物體個數的基礎上進行的，絕不是學生第一次接觸數就要求學生用數表示物體的個數。我們還列舉了大量的課例來進行驗證，也包括過程性目標“經歷”“體驗”“探索”的使用。

然后，我們進行了課時目標設計。我們最先研究了“數與代數”領域的課時目標。先研討目標確立，再深入課堂聽課，課后再修改目標，循環進行。以下是兩課經過研討后生成的目標。

案例內容：人教版一年級下冊數學“100以內數的認識”

目標：

1.在認識20以內數的基礎上，能正確數出1000以內數，知道10個一是十，10個十是一百，掌握100以內數的組成，結合主題圖，感受100比20多得多，初步培養估計意識。

2.通過數一數，擺一擺等活動，經歷從日常生活中抽象出100以內數的過程，培養學生的數感和主動探究的精神。

3.感受數學與生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

案例內容：人教版四年級下冊數學“減法的簡便運算”

目標：

1.在解決問題的情境中，理解一個數連續減去兩個數，可以減去兩個數的和，還可以先減去后一個數，再減去前一個數，掌握改寫方法，能根據數據的特點靈活運用簡便方法解決問題，提高靈活、合理地選擇計算方法的習慣和能力。

2.通過觀察、比較、討論、驗證、分析等活動，體驗簡便算法的優越性，探索簡便算法的適用條件。

3. 感受數學與現實生活的聯系，體會數學的簡潔美和應用價值。

重點：理解一個數連續減去兩個數時，可以減去兩個數的和，能根據數據的特點靈活運用簡算方法解決問題。

難點：觀察、分析式的數據特點，靈活、合理地選擇計算方法。

接著進行“圖形與幾何”領域目標網上研討及設計。以下是我依據研討進行的梳理。

數學名師工作室網上研討教學目標整理

一年級“長方形正方形的認識”教學目標

1.初步感知長、正方形的邊的特征，了解長方形對邊相等、正方形四邊相等。

2.在操作活動中，體會長、正方形邊的特征，感受圖形間的轉化關系。

3.在學習過程中養成細致耐心的習慣體會數學美。

二年級“銳角和鈍角的認識”教學目標

1.在具體情境中認識銳角和鈍角，掌握它們的特征，并能正確辨認，會借助直尺三角板畫銳角和鈍角。

2. 經歷操作、比較、分類等數學活動，體會銳角和鈍角的特征，提升觀察、分析和概括能力，進一步建立空間觀念。

3. 培養自主合作的意識，養成認真畫圖的良好習慣，體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

三年級“面積和面積單位”教學目標

1.在操作活動中，理解面積的意義，認識常用的面積單位，建立面積單位的正確表象。

2.經歷用不同方式比較圖形面積和面積單位產生的過程，體會建立統一面積單位的重要性。

3. 在動手操作，合作交流過程中，提高觀察能力，實踐能力，獲得成功的體驗。

四年級“三角形三邊關系”教學目標

1.理解和掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的特點，能應用三邊關系解決實際問題。

2.通過動手操作、交流研討等方式探索三角形三邊關系，提高觀察、思考、抽象概括能力。

3.在活動中獲得成功的體驗，產生學習的興趣、感受數學與生活的密切聯系。

五年級“長方體正方體的認識”教學目標

1.在活動中了解長方體和正方體各部分名稱;掌握長方體和正方體的特征;認識長方體的長、寬，高;并理解長方體和正方體之間的關系。

2.在觀察實物、動手操作、合作交流中探索長、正方體的特征，發展空間觀念。

最后我們就分學年上研討課，領域可任選。我就選了五年級的“長方體正方體的認識”。初次備課，正趕上學年研討課，我確立了如下目標：

1.通過觀察實物和動手操作等教學活動，掌握長方體、正方體的特征，通過觀察和比較弄清長方體和正方體的聯系與區別。

2.認識長方體的長、寬、高，并理解相關概念。

3.在觀察和操作過程中，培養學生的探索意識和實踐能力及分析綜合和抽象概括的能力，發展空間觀念。

4.感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

在試教后發現掌握長、正方體的特征與認識長方體的長、寬、高本可以在一個活動中完成，現在變成了兩個獨立的目標，說明目標設計不夠合理也不夠準確。應進行整合。

第二稿目標如下：

1.通過觀察實物、動手操作、討論辨析等教學活動，了解長方體和正方體各部分名稱，掌握長方體和正方體的特征并理解它們之間的關系。

2.在觀察和操作過程中，培養學生的探索意識、數學思考能力，發展空間觀念.

3.引導學生積極主動地參與到數學活動中，獲得積極的學習體驗，培養數學學習的興趣。

這樣一修改發現比一稿目標指向性強了些，語言也更簡練了些。所以上了一堂工作室的研討課，會后大家結合課與目標進行了研討。第一，覺得教者無論是引導學生了解長、正方體各部分名稱還是掌握其特征都是在數學活動中進行的，所以不做具體限制顯得更合理。第二，學習過程中選擇的活動應更具體，讓執教者一看目標就有選擇出活動的指向性，因為我們研究的成果是要為廣大一線教師服務的，所以力求更準確。第三，關于情感與態度目標的確立，我們要的是長、正方體在生活中的廣泛應用及學生合作意識和合作能力的體現。第四，課堂上我們發現，學生走進課堂前并非一張白紙，他們對長、正方體的認識已有一定儲備，我們備課就是要找到學生認識的生長點，讓學生跳一跳能摘到桃子。我們也重新確立了教學重難點。進行了第三稿的調整。

第三稿目標如下：

1.在活動中了解長方體和正方體各部分名稱;掌握長方體和正方體的特征;認識長方體的長、寬，高;并理解長方體和正方體之間的關系。

2.在觀察實物、動手操作、合作交流中，探索長、正方體的特征，發展空間觀念。

3.感受數學與生活的聯系，獲得積極的學習體驗，增強合作意識，提高合作能力。

教學重點：掌握長方體和正方體的特征并理解長、正方體之間的關系。

教學難點：對“相對”的理解。

經過幾次三番的修改，我想這次研討會受益最大的人就是我，通過這樣的活動，我會更準確地使用目標動詞，經過研討我也知道目標是我一堂課的指南針，我的每一個教學活動的設計都是為了某一頂目標的高度達成。如果每一個目標在課堂上都能達成，那么我們的學生無論是知識，能力還是情感態度都會得到不斷的發展，這不就是我們為師者所追求的最高境界嗎？endprint