新課改下的小學語文課堂教學

張海英

語文作為一門基礎學科，課堂教學尤為重要。那么，如何才能充分利用上課時間，在愉悅的氣氛中將知識潛移默化地傳授給學生，使語文課堂真正成為兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性的塑造的過程。下面我談談對語文教學的點滴認識。

一、采用多樣的方法，調動學生的積極性

興趣是人發揮智慧和取得成功的動力。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極參與，而且能使學生在活躍的氛圍中受到潛移默化的熏陶。教師在語文教學中采用多樣化的教學方法，依據學生的心理特征，認識規律激發教學興趣，尋求誘導因素，培養學生用自己的思維能力體驗探知教學的全過程，充分感受語文學習的美。

1.以情境激發興趣。

在語文課堂教學中為學生創設特定的情境，讓學生在特定的情境中與作者產生情感共鳴。教師要用具有感染力的言行進行情感的傳遞與交流，讓學生發現教材中、生活中的美，從而引導他們創造美。

例如在教學《桂林山水》、《山中訪友》時，我讓學生通過觀看文中的插圖、多媒體等形式感受大自然的美，使他們與作者的情感產生共鳴。

2.以導語激發興趣。

一個設計巧妙、新穎的導語，在語文教學過程中起拋磚引玉的作用，可避免語文教學的單刀直入，逐步引導學生進入課文學習，從而激發他們的語文學習興趣，使他們盡快進入學習狀態。

3.運用多媒體教學，提高學生的學習認識能力和水平。

由于多媒體電腦教學具有文字、動畫、圖像聲音等直觀媒體信息同步進行的優點，可以使教學內容更豐富、學生的學習興趣更濃厚。

二、鼓勵質疑，引導創新

要敢于打破傳統教育思想，積極鼓勵并引導學生大膽創新。

1.鼓勵學生質疑。

在教學中提倡學生質疑，培養學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想、敢說的批判創新精神。為此，在語文教學過程中，提倡學生對教師所講的內容進行質疑，并引導學生積極思考，尋求自己的理解，然后通過討論，對其理解作出評價，這樣既能促進學生勤于思考，加深對知識的理解，又能充分調動其語文學習的積極性，有利于創新精神的培養。

2.敢于標新立異，引導學生創新。

要培養創新型、開拓型的人才，就要鼓勵學生敢于打破常規，敢于立異，敢于用前所未有的方法解決遇到的問題。

例如在描寫人物心理活動的寫作訓練中，教師應鼓勵學生敢于打破舊有的“告白式”心理描寫方式，進一步培養學生的求異思維，使文章獨樹一幟，別具匠心。

3.讓學生自主探究、合作交流。

問題是思維的開始，問題解決過程是創造性思維的過程。在教學中應鼓勵學生并放手讓學生通過查資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題，這對提高學生的分析能力和解決問題的能力大有好處。

三、突破傳統的教學方式，以學生為主體

傳統應試教育講究的是“以教師為主題”，采取的是“填鴨式”的教學方式，在這樣的教學模式下常常會出現教師在講臺上講得滔滔不絕，學生在底下聽得厭倦乏味。這種以教師“唱獨角戲”的教學方式極大地限制了學生想象力、思維力的發展，使學生處于被動。這樣的教學難以激發其學習積極性，使他們對學習失去興趣。為了激發學生的學習興趣，教師首先要轉變教學觀念，變以“教師為主題”為“以學生為主體”，讓學生主動參與、全程參與，也就是說要大膽嘗試讓學生根據已學過的知識，自己解決問題，給予學生充分的展示空間，極大地調動學生的積極性。

四、從扶到放，培養學生的思維想象力

在語文教學中，我堅持從扶到放的循序漸進的原則，即教師先“扶”著學生摸索掌握知識的方法，然后在學生具備一定知識的基礎上逐漸“放”手，讓學生自己摸索，教師只在必要時作適當的引導。教給學生一些寫作技巧，讓學生試著進行寫作訓練，剛開始時，教師要給予指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時即可“放”手讓學生獨立完成。這樣不但使學生在摸索的過程中學有所用，使其學習方式更靈活多樣，而且能為他們進行大膽想象提供前提。

除以上四點外，在語文教學中還應該讓學生談談自己的感受，多說說自己的想法，出題時多出些主觀性的試題。只有這樣，學生的主體性才會更好地得到體現，學生才敢想敢干。

總之，適應時代需求的新型人才的培養離不開教學改革，改革的首要任務是教育觀念的更新，語文教學要真正“動”起來，有待不斷探討。