初中作文教學探討

林朝熙

摘 要： 寫作教學是初中語文老師最頭痛的問題，往往花去大量時間和精力，卻收效甚微。本文就如何指導學生寫作作探討。

關鍵詞： 作文教學 寫作興趣 講讀教學 閱讀

寫作文，師生往往望而生畏。學生每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。作文水平總是提不高。因此，尋求比較科學的寫作教學方法指導學生寫作，是一個亟待解決的問題。

一、激發學生寫作興趣

作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能提出較高的要求，做到充分肯定其成功之處并恰當地指出不足之處，既讓學生看到自己的長處，又愉快認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常挑出一些優秀作文和進步大的作文張貼在教室里，讓學生相互閱讀。這樣既可以讓學生互相學習，又有很強的激勵效果。不但有力激發學生的寫作興趣，還使他們對寫作過程中的成功之處有更深刻的認識，從而使他們的寫作水平得到提高。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

二、將講讀教學與作文教學有效結合起來

語文教學包括講讀教學和作文教學兩大內容。一般語文教學方法是將講讀課與作文課完全分開進行教學。一些老師對講讀教學感到比較順當，或者說比較得心應手，而對作文教學常常難以下手，而要將二者有機結合起來就感到困難重重。甚至有的學生錯誤地認為不上語文課照樣能寫好作文。根據這些情況，多年來，我在講讀課上努力探索與作文教學相結合的方法，大膽實踐，結合講讀課進行改寫、縮寫、擴寫、補寫（想象片段）、寫作讀后感等多種作文單項訓練和綜合訓練。利用講讀課將范文教給學生作為寫作材料，提高學生牢固掌握知識和靈活運用知識的能力，開發學生的智力，激發學生學習語文和寫作文的興趣。如對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物表現出來的愛國主義精神，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點進行頌揚或批判，就為學生寫作以愛國主義和革命理想為內容的作文提供了材料。

三、教師也要寫作文

語文教師教好課文的同時，還必須能寫一手文章，更高一點要求說，應該能寫一手好文章，這是提高語文教學技藝的重要一環。教師不僅要會寫教學論文，積極探索教學規律，研究科學、高效、有序的教學方法，還應當寫一些隨筆、雜感，也可以寫詩歌、小說或文學評論等，尤其要經常與學生一起下水寫作文。因為，教師只有寫好文章，才能真正獲得寫作的感性認識和理性認識，才能真正理解課文的寫作特色，才能準確指導學生作文。如果教師自己不寫作，不體會作品的技巧，不體會寫作的甘苦，則不僅分析作品的藝術特色是空洞的，甚至連指導學生寫作也可能是空洞的說教。

四、豐富學生的生活體驗

要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師必須有意識地豐富學生的生活經歷，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料，寫作內容要貼近學生的生活。教師要指導學生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對象為主，引導學生寫自己想寫的內容，寫真事、發真情、求真理。指導學生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。指導學生寫作文，不能只是用“筆”寫，而應當用“心”寫。記事時，不僅要描寫細膩生動，讓人有身臨其境之感，還要寫出此種事情對人生的價值和意義，從中得到的啟示和感受。要經常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從其他社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，形成作文材料。教師要特別注意引導學生觀察過程，若有心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

五、增加學生的閱讀量

學生在寫作文，特別是寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內容可寫。除了缺乏生活經歷之外，一個重要原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有寫作資料太少。學生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中有許多優美文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，寫作文時就會自然而然地從筆下“流淌”出來。教師要有意識地指導他們涉獵課外讀物，組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們閱讀水平和寫作水平同步提高。要學生寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養。指導他們涉獵課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們閱讀水平和寫作水平同步提高。

六、發揮學生的主體作用

寫作文評語是一件頗費腦筋的事。因為大部分學生相當重視老師的評語，愿意按照老師的指點做。這就要求教師在評語撰寫上格外用心，看準問題、抓住關鍵、點明要害、指出方法。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，讓學生模仿、借鑒和欣賞，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心，讓學生帶著欣賞的心態閱讀體會，培養學生對文學的興趣愛好。同時作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。要求學生批改作文時做到先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，有利于調動他們的寫作積極性。

總之，只要學生勤于動筆、善于觀察，勤恒結合便會對寫作產生興趣。只要養成良好的寫作習慣，堅持寫作，就一定能寫出好的作文。只要我們沿著這個路子積極探索、勇于實踐，作文教學就一定會在全面提高學生素質中更好地發揮作用。