土建類風景園林專業園林植物實踐能力培養探討——以安徽建筑大學風景園林專業為例

姚曉潔，冀鳳全

(安徽建筑大學　建筑與規劃學院，安徽　合肥　230022)

土建類風景園林專業園林植物實踐能力培養探討——以安徽建筑大學風景園林專業為例

姚曉潔，冀鳳全

(安徽建筑大學建筑與規劃學院，安徽合肥230022)

摘要：園林植物專業實踐能力教育是土建類風景園林專業重要組成部分之一。通過對安徽建筑大學園林植物類課程實踐教學面臨的問題分析，從整合優化風景園林課程教學體系、師資“植物”實踐能力強化和專業教學實踐平臺建設三方面，探討改革風景園林專業園林植物類課程實踐教學，從而促進風景園林專業發展。

關鍵詞：風景園林；園林植物；實踐能力；教學改革

園林植物作為風景園林重要物質要素之一，其景觀功能和經濟功能越來越受到重視，同時“軟質”植物要素作為景觀生態環境的調節器，在生態環境改善、減噪降噪、水源涵養等方面發揮著重要的作用。為順應現代風景園林學科的高速發展和需求，安徽建筑大學2001年開設了園林專業，在風景園林規劃和園林設計、園林施工管理等方面形成了自己的特色和優勢。作為安徽省屬高校唯一土建類大學開設的風景園林專業，針對現代風景園林的發展，充分利用建筑與規劃學院的“硬質”工程專業優勢，“軟硬結合”、優化專業人才培養模式，進行土建類風景園林專業園林植物實踐綜合能力培養改革、探討具有重要現實意義。

1園林植物專業實踐能力培養是風景園林教育關鍵內容之一

1.1　園林植物專業實踐能力教育是時代對風景園林專業人才的要求

面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的形勢，可持續發展和環境問題是當代首先要解決的全球性問題。土地景觀破碎化、水域系統癱瘓、植物棲息地受損、城市景觀特色消失等一系列生態環境問題，給風景園林專業人才的園林植物實踐能力提出了更加艱巨的任務和更高的要求[1]。近年來,安徽經濟保持持續、快速、健康發展，安徽省委、安徽省人民政府印發了《關于加快新型城鎮化進程的意見》，著力提升城鎮綜合承載能力和文明水平，緊緊圍繞美好安徽建設，以增強生態競爭力為核心，統籌經濟社會發展、資源可持續利用和生態環境保護，加快建設資源節約型、環境友好型社會，打造宜居宜業的生態強省。隨著城市化進程的快速推進，城鄉生態環境建設的內涵進一步拓展，對土建類專業人才的生態實踐能力提出了更高的要求，其表現之一就是隨著生態園林環境建設的需求，時代對風景園林專業人才的園林生態實踐能力要求標準也越來越高[2]。

1.2　園林植物實踐能力是風景園林專業人才職業能力的重要組成

隨著我國經濟的快速發展和城市化進程的加快，城市居民的“生態”意識在迅速增強。今天的人們越來越意識到城市生態環境建設的重要性，從國家(省級)園林城市、美好鄉村、城鄉統籌、綠道、水域保護規劃、棕地修復等領域的建設，都需要對生態的尊重。作為培養行業專門人才的高等學校，專業教育中園林植物類課程的合理設置及課程內容的完善及教學方式的改革也必然與之相適應[3]。

現代城鄉建設是一個集城鄉規劃、建筑學、風景園林、環境藝術等多項內容于一體的行業，解決的問題和服務的對象也遠遠超越傳統的城市范疇。在我校土建類專業課程設置中，園林植物類課程在整個教學計劃中占有重要位置。作為土建類的教育工作者應把握專業發展的歷史機遇，從社會現實需求出發，確立以園林植物實踐能力培養為重點，面向社會需求，改革園林植物類課程教學體系，實現培養高質量、實用型土建類專業人才的目標。

風景園林專業主干學科方向有：風景園林歷史與理論、園林與景觀設計、地景規劃與生態修復、風景園林遺產保護、風景園林植物應用、風景園林技術科學(工程技術)等，以上幾個方向都與園林植物要素密切相關。風景園林職業能力需求對于園林植物實踐能力要求越來越高，如何構建實踐性教學的學科體系，理論與實踐相結合的設計能力培養等方面，要求園林植物教育在教學的相應環節必須做出調整和優化。

2教學現狀及面臨的問題

2.1　園林植物類課程教學體系有待整合優化

安徽建筑大學經過近15年的風景園林(景觀學)專業教學實踐，形成了具備良好的風景園林植物基礎和規劃設計能力的“軟質”教學團隊。在我校實踐、應用型整體人才培養目標的指導下，以風景園林專指委本科教學指導規范為標準，經過2006年、2011年及2015年三次重大本科教學培養方案調整，專業實踐體系構建逐漸完善，其中實驗教學環節關于園林植物的土壤(物理、化學屬性)、氣象(溫度、濕度、風、降水)單元在風景園林植物基礎、景觀生態學等課程體現；實習教學環節關于園林植物(植物識別、生態習性、植物應用)、生物生態(生態因子認知、種群和群落、生態系統和棲息地)單元在風景園林植物、風景園林植物應用、景觀生態學等課程強化；同時在設計教學環節，尤其在課程設計(風景園林規劃設計、風景園林工程)和畢業設計(園林設計、城鄉綠地系統規劃、風景旅游規劃和設計、城市景觀設計)單元的園林植物要素實踐內容進行優化。但在專業教學實踐過程中，課程體系依然存在課程專業覆蓋廣度不足、教學課程體系不完善、課程之間部分重復或銜接不緊，理論知識強調而忽視實踐技能等方面的矛盾，綜合實踐應用能力依然缺失[4]。如何適應風景園林一級學科背景下的需求，形成安徽建筑大學特色的教學培養模式和體系，對培養“軟硬兼施”實踐能力較強的土建類風景園林專業人才提出了更高的要求。

2.2　教師園林植物工程實踐能力有待進一步強化

安徽建筑大學風景園林(景觀學)專業工科辦學特征明顯，新進風景園林專業教師以中青年教師為主，教師博士、碩士學位為主，大部分教師風景園林理論體系和景觀知識功底深厚，教學和科研思維較為活躍，風景園林專業科研方向明確系統，園林現狀、動態了解較為前沿、清晰。但由于大部分年輕教師畢業后，直接從學生走入教室，實際園林工程實踐經驗不足，在風景園林植物“工程”標準化、風景園林實務以及工程管理等層面參與較少；目前，風景園林師注冊制度還沒有實施，風景園林專業規范剛剛頒布， “雙師型”的師資隊伍在“數量”和“工程質量”兩方面的建設任重道遠。

2.3　學生園林植物類課程實踐機會相對缺失

園林植物類課程屬于應用、實踐課程，涉及的課程繁多、實踐綜合性較強，同時更新速度較快，社會對其需求是一個動態發展的過程。隨著風景園林市場對風景園林專業綜合素質教育的沖擊和挑戰，當今社會對風景園林人才的實踐需求更加看重學生的“實踐”經歷。目前，在我?，F有風景園林專業教學過程中，園林植物認知基地、實訓場地等類似場所、設施、設備不到位的情況明顯。此外，園林植物類課程的實踐教學開展主要依賴于校外實習基地(數量不足)，不能很好的滿足教學需要，生產實習、畢業設計等綜合實習實踐教學存在一定程度的“縮水”，教學綜合實踐效果不明顯。

3課程實踐教學改革探索

3.1　實踐教學體系及內容整合優化

園林植物材料在風景園林建設要素中，數量和面積最大，是改善和保護生態環境的主體，是構造室外景觀空間形態的核心[5]。進一步強化園林植物和植物景觀在風景園林教育中的重要作用，整合風景園林植物理論知識體系與實踐技能體系系列課程；進一步明確每門課程的實踐教學目標和培養要求，還應該強化、整合以風景園林規劃設計和工程技術為主要目標的園林植物類課程實踐教學體系，主要包括準確識別(風景園林植物認知)，適應范圍(園林植物生產和供應)，生態功能(生態要求和種間關系)、空間特征(植物景觀規劃設計)和應用特點(園林植物觀賞及應用)等教學內容；培養學生以綜合運用園林植物的基礎知識，具有創造性地提出問題、分析問題和解決問題的綜合植物實踐能力，全面提高學生園林植物要素調查識別、規劃、設計、造景等綜合素質[6]。

3.2　教師園林工程實踐能力內涵建設

風景園林學科綜合性、實踐性較強，為更好的提升教師工程實踐能力，建規學院鼓勵專業教師積極參加“國家注冊城市規劃師”、“建造師(一級、二級)”考試，同時對35歲以下年輕教師進行 “工程實訓”培訓，促進教師的“風景園林工程”實踐素質。通過“聯合培養”、“借用外腦”等方式，一方面大力推進“雙師型”師資隊伍建設，同時多渠道引入工程實踐師資資源，尤其景觀規劃設計院所、風景園林公司等校外教學基地的“外資”引入，加大教師園林工程實踐能力內涵建設。

3.3　教學實踐平臺提升

積極建設校內外實習基地，以安徽省風景園林專業提升計劃為契機，加大風景園林實驗、實習(實踐)等教學條件建設，擴充學生生態學、生物學、地學、氣候學、水文學等方面的相關實踐基礎知識；從風景資源、環境、生態、植物、材料、工程層面多角度加強學生的創新能力、實踐能力的培養，倡導啟發式教學和實踐性學習。強化園林植物綜合認知實習、風景園林植物種植設計周、生產實習和畢業設計(實習)過程中的園林植物實踐能力培養。根據需要，有計劃地安排一定數量的學生接觸專業教師的“實際” 項目，積極參加各類風景園林學科競賽，接觸最新風景園林領域熱點問題，充分利用各類實踐平臺，從獲取知識、應用知識、表達知識、溝通協作能力等方面，提升學生“工程”實踐綜合素質和知識結構。

4結語

當今的現代化和資源環境承載力之間的尖銳矛盾對風景園林學科提出新的使命，遵循現代風景園林學的發展客觀要求，充分利用學校的學科大土建優勢，通過對現有我校的園林植物類課程的教學提升，逐步完善辦學條件，突出風景園林綜合性、實踐性特色，優化專業知識體系、專業實踐體系，進行師資園林植物工程實踐內涵建設，促進我校風景園林學科可持續發展。

參考文獻：

[1] 劉濱誼.風景園林的性質及其專業素質教育培養[A]. 孟兆禎,陳曉麗.中國風景園林學會2010年會論文集[C].北京:中國建筑工業出版社,2010:710-713.

[2]姚曉潔, 冀鳳全. 景觀學專業園林植物類系列課程教學改革探索[J]. 合肥學院學報:自然科學版，2013(4)：93-95.

[3]冀鳳全, 趙茸. 工程導向的土建類景觀學(風景園林)專業實踐能力培養探討[J]. 中國園林，2011(7)：35-396.

[4]邵鋒,包志毅,寧惠娟,等.風景園林專業“植物景觀規劃設計”課程教學改革與實踐[J].長江大學學報：自然科學版(農學卷),2010,7(2):96-98,101.

[5]胡紹慶,陳波.工科風景園林專業人才培養方案探索[J].現代園林,2009(10):66-68.

[6]劉龍昌.園林專業植物與植物應用類課程設置的思考[J].中國林業教育,2010,28(1):72-74.

(責任編輯：郭萬紅)

收稿日期：2015-01-12

基金項目：安徽省教育廳重大教學改革研究項目(2013zdjy124)；安徽省教育廳重點教研項目(2012jyxm373)。

作者簡介：姚曉潔(1979-)，女，安徽省蚌埠市人，碩士，講師，主要從事園林植物應用研究。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8772(2015)03-0082-03

On the Cultivation of Ability of Practicing Garden Plants of the
Landscape Architecture Majors in the Civil Engineering Specialty

YAO Xiao-jie，JI Feng-quan

(College of Architecture & Urban Planning, Anhui Jianzhu University，Hefei 230022，China)

Abstract：The ability of practicing garden plants is one of the crucial teaching contents of the landscape architecture in the civil engineering specialty. Through the analysis of the current situation and problems of practice education in the curricular system of the garden plants courses, it has been explored to reform the practice education in the curriculum of the garden plants in the landscape architecture specialty in order to promote the development of the landscape architecture specialty; and the exploratory discussion has started from three aspects, such as the integration and optimization of curriculum system, strengthening the teaching faculty’s ability of practicing “garden plants”, and the development of the teaching practice platform.

Key words:Landscape architecture; Landscape plants; Practical ability; Teaching reform