淺談合作學習在初中思想品德教學中的運用

彭 飛

（吉林省四平市聯合化子弟中學 吉林四平 136001）

淺談合作學習在初中思想品德教學中的運用

彭 飛

（吉林省四平市聯合化子弟中學 吉林四平 136001）

對于學習方式的研究是學界一直在探討的問題，在層出不窮的學習方法中，較為引人矚目的是當前一種比較新穎的學習方式，合作學習。合作學習方式在許多國家和地區都是被普遍接受的一種具有較好效果的學習方式，在初中的思想品德課程教學中，合作學習方式仍然適用，如果運用方法得當，這種全新的學習方法將大大提高初中思想品德的教學效果。本文在充分研究合作學習方法的基礎之上，以全新的視角，探討合作學習方法在初中思想品教學中的重大意義，以及有效應用的方式和路徑。

合作學習 初中 思想品德 教學

近年來，隨著國家對素質教育的重視程度逐漸加深，基礎教育的改革也在如火如荼的進行。對于教學方式的探討和研究也在不斷地深入，一種全新的學習方式正在悄然興起，那就是合作學習。合作學習就是改變以往的單一學習方式，讓學生在學習的過程中不再是單打獨斗，而是在學習的過程中，已完成學習目的為共同目標，通過分工協作、相互配合的全新互助性學習方式，共同解決學習過程中遇到的諸多難題，完成預定的學習目標[1]。這種學習方法在初中思想品德課程中的運用，不僅可以鍛煉學生分析解決實際問題的能力、總結歸納能力以及較強的邏輯分析判斷能力，更可以使學生在學習的同時，全面提高自身的綜合素質。

但是，由于在初中的思想品德教學實踐中，合作學習的方式才剛剛興起，多數老師對于這種新興的學習方法理解還不夠透徹，所以在運用合作學習方法進行課堂教學的過程中難免會遇到這樣那樣的問題，如何解決這些問題是有效運用合作學習方法的關鍵。

一、初中思想品德教學中采用合作學習方式教學時主要面臨的問題有：

1．學生在合作學習中缺乏主動性和積極性

由于合作學習是一種全新的學習方式，所以學生在剛剛接受這種教學方法時可能會出現不適應的情況，傳統的學習方法中學生都是自己學習，而合作學習要求學生在學習的過程中相互溝通，相互配合，或者共同去完成一項學習任務，這就可能會出現部分不喜歡學習的學生偷懶的現象，這部分學生不再主動的學習，而是坐享其成，等待其他學生的成果，這會在很大程度上影響學生的學習效果，導致學生之間的差距不斷加大，出現強者愈來愈強，弱者越來越弱的結果[2]。

2．學習效果難以達到預期的目標

對于這種全新的學習方法而言，如果初中思想品德教師理解的不夠透徹，那么其在課堂上的運用效果可想而知。之前的授課方式以老師講授，學生傾聽為主，老師也早已習慣這種方式教學，改變起來會有一定的難度。比如老師只是簡單地提出問題讓學生討論，并自認為這就是所謂的合作方式教學，此時學生的討論依然是以教師為主，圍繞老師的問題進行，與新課改要求的合作學習相去甚遠，不但沒有起到應有的教學效果，還有可能起到相反的作用。

3．學習中運用的合作學習方法本身存在偏差

在初中思想品德教學中運用合作學習方法時，學生并未真正領會合作學習的真諦，此時即使老師科學合理的設定了學習目標，學生也不知道如何在完成學習任務的過程中有效的合作[3]，相互之間應該進行怎樣的溝通協調，由于計劃生育基本國策的實施，現在多數家庭都為獨生子女，這些孩子在成長的過程中缺少必要的合作意識，當他們處于團隊之中時，不知道該如何與他人配合，如此一來，合作學習方式不但不能提高初中思想品德的教學效果，反而有可能會成為束縛學生進步和提高的枷鎖。

二、初中思想品德教學實踐中正確運用合作學習的方式

根據以上分析可知，在初中的思想品德教學中，如果正確的應用合作學習的方式教學，會起到較好的作用，提高學生的學習效率，但是如果運用不當，就會起到相反的效果，影響學生的學習進程[4]。所以，正確的解決應用這種學習方法時出現的問題顯得十分必要，對此，筆者提出以下幾種解決方案。

1．營造合理的學習氛圍，充分調動學生的積極性

我們知道，學生的學習效果好壞在很大程度上取決于學生的主動性和積極性，合作學習過程中尤其注重這一點，所以，在思想品德教學中，必須重視學生的主動性和積極性的調動。老師在運用合作學習方式進行教學之前，必須給予學生正確的引導和幫助，營造出一個輕松、互動的學習氛圍，然學生與合作伙伴主動地進行溝通，共同解決學習過程中出現的問題。

2．合理布置學習任務，進行科學有效的分工

思想品德教育是初中學生課程的必要組成部分，有助于學生樹立正確的人生觀，所以老師應該運用科學的方式使學生能夠很好地接受這門相對較為枯燥的課程。老師在布置學習任務時，應該充分考慮到學生的基本情況，布置難度合理的任務，并且在分配學習任務時合理的劃分學習小組，參照學生的各項指標合理分配，盡量明確分工，最好具體到每個人，這樣可以有效的避免前述問題的發生。

3．老師不能置身事外，及時解決合作學習過程中出現的問題

合作學習方式在很大程度上將原來的被動學習變為主動的學習和獲取知識，但是，老師不能因為采用了這種自主的學習方式，布置完任務后就以為可以置身事外了[5]。學生在最初的過程中肯定會出現許許多多的問題，老師在此過程中必須全程參與，以便在出現問題時能夠及時的提供指導和幫助。比如學生在完成學習任務時，什么時候該獨立思考，什么時候又該合作討論，在合作討論的過程中又怎樣與小組成員間進行有效的溝通協調，這些都需要老師給予正確的指導。

結語

作為一種具有兼具創新性和有效性的全新教育方式，如果合作學習方法在初中思想品德教學過程中得到正確的運用，一定會大大提高學生的學習效果，這就需要教育工作者在實踐的過程中不斷探索，意識合作學習的方式得到有效的普及和應用。

[1]盧杰.合作學習在初中思想品德教學中的運用研究[J].科學導報,2015(12):53-53.

[2]李哲.關于合作學習在初中思想品德教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2014(28):182.

[3]趙晉皖.試論合作學習在初中思想品德教學中的運用[J].學周刊,2016,24(24):250-251.

[4]林曉菲.淺談小組合作學習在初中思想品德教學中的應用[J].才智,2014(25):37-38.

[5]韓培麗.讓合作學習之花綻放--淺談合作學習在初中思想品德教學中的作用[J].新課程·中旬,2014(10):104-104.