談談化學教研論文的選題與寫作

梁陸元（湖南省耒陽市教研室　湖南衡陽　421800）

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談談化學教研論文的選題與寫作

梁陸元*
（湖南省耒陽市教研室湖南衡陽421800）

摘要：作者結合自身的經歷，介紹了化學教研論文的十一種選題途徑及寫作方法。

關鍵詞：化學；教研論文；選題；寫作

*本文系湖南省教育科學十二五規劃課題成果，批準號：XJK012CZXX005。

從教三十年來，本人在《化學教學》、《中學化學教學參考》、《化學教育》等刊物發表了一百多篇教學論文和輔導文章，我深深的體會到，將化學教學中的成功做法與思考及時總結成文，是教師專業成長的動力源泉，是實現由“經驗型”教師向“專家型”教師轉變的重要途徑。論文的選題，是開展寫作的起點，是整個寫作過程的一個重要環節，它決定寫作的價值和意義，并直接關系到論文的寫作質量。下面，本文擬就化學教研論文的選題與寫作談談我的一些做法與體會。

一、化學教研論文的選題

1.從學習的疑惑（矛盾）處選題

例如本人在讀高中時，老師曾強調，溶解度小的鹽（如BaSO4）不能通過復分解反應轉化成溶解度較大的鹽（如BaCO3）。然而，我上大一的第一個無機化學實驗，就是“BaSO4轉化成BaCO3”的實驗。參加工作后，我將在大一時所做的“BaSO4轉化成BaCO3”的實驗操作進行了整理，并運用“溶度積”的知識計算出了在什么情況下BaSO4能轉化成BaCO3，撰寫了“BaSO4能轉化成BaCO3嗎？”一文，在《化學教學》1986年第3期上發表，成為我的處女作。

2.結合教育教學改革熱點選題

結合所教學科實際，從教育教學改革熱點中選題，往往能使所選課題具有時代性、新穎性和針對性。例如，我市作為湖南省首批課改試驗縣，于2002年下半年進行新課改試驗，我緊緊扣住“研究性學習是新課程的亮點”這一精神，認真學習了《研究性學習實施指南》和《化學課程標準》，對我市化學學科如何開展研究性學習進行了深入的思考與探索，撰寫了“中學化學研究性學習初探”、“運用實驗開展化學研究性學習的思考與嘗試”、“開展研究性學習是提高學生能力的重要途徑”等系列以研究性學習為主題的論文，先后在《化學教學》、《中學化學教學參考》發表，其中“中學化學研究性學習初探”一文被人大的《中學化學教與學》全文轉載。又如，1995年，教育界普遍認為：實施以培養學生創新精神和實踐能力為目標的創新教育，是實施素質教育的重點。我結合化學學科特點，撰寫了“化學學科實施創新教育之我見”等系列以創新教育為主題的論文，先后在《新課程探索》、《新課程研究》上發表。其中“化學學科實施創新教育之我見”一文被全國80多家網站轉載。

3.從閱讀相關學科論文中選題

作為化學教師?？纯磾祵W、物理、生物學科的刊物，往往能從中受到啟發而產生課題。如1989年，我從《中學數學教學》上看到一篇題為“如何進行一題多變”的文章，文章從“改變題目的條件，聯想結論的變化，改變題目的結論，聯想條件的變化”等四個方面，介紹了中學數學進行一題多變的基本方法，我將文章中介紹的方法遷移到化學學科，選取典型例題加以詮釋，撰寫了“談談解題后的多向思考”一文，很快就發表在《中學生化學報》上，之后又被多家報刊轉載。

4.從教育理論的學習中選題

同時，具有裝備特色的課程資源建設研究也能改進教學手段，改變機械制造相關課程中民用零件事例較多的現狀，增加裝備中零件制造工藝的討論與介紹，貼近學員專業，增強對各專業學員的學習興趣。為有效提高老師教學效果，我們將繼續努力探索，進行課程資源庫的建設。

教育理論對教學實踐具有重要的指導作用，教師在學習教育理論時聯系自己的教學實踐，往往可寫出高質量的研究論文。例如，本人在1989年閱讀了美國心理學家馬茲羅的創造學理論，該理論的核心思想是：創造性思維的類型有三種，即：求同思維（又叫復合思維）、求異思維（又叫發散思維）、直覺思維，這三種思維各有其優勢和不足，創造性思維的形成和發展的過程，就是這三種思維形式綜合協調和辯證統一的過程。我將這一理論應用于化學教學之中，提出“要培養學生的創造性思維能力”，就必須把“求同思維、求異思維、直覺思維”三種思維形式有機地結合起來，并揚長避短，互為促進，互為補充。撰寫了“在化學教學中學生創造性思維能力的培養”一文，在《化學教學》1989年第3期上發表后，在我市化學界引起了廣泛反響，還引起了當時湖南省教科所副所長、化學教研員的關注，為我的專業成長起到強大的推動作用。

5.從教材編排的特色中選題

不同出版社出版的教材，都有其自身的特色，教師在領會課程標準的基礎上體會編者意圖，對于用好所選用的教材是很有幫助的，當然也是很好的論文題材。例如，瀘教版九年級化學教材，幾乎每節內容都安排了“你已經知道什么？”這么一個教學環節，顯然，編者的意圖是引導學生充分利用已經知道的化學知識或生活經驗來學習新知識，而在教學視導中卻發現，大多數老師都忽視了“你已經知道什么？”這一教學環節，于是，我在全市化學開放日活動中，給全市初中化學教師提出了“如何用好‘你已經知道什么？’，充分利用學生已有知識和生活經驗學好化學”的研究課題，結果，不少教師圍繞這一主題撰寫了多篇優秀論文，在有關刊物上發表。

6.從教學的成功實踐中選題

傳統的全批全改的作業批閱方式，教師勞動量大而效率低下，1986年，我經請示學校領導同意后，進行了“三級面批、適當鼓勵”的作業批改改革試驗，通過一年多的試驗后，學生反響良好，既減輕了教師的批閱負擔，又及時反饋了信息，提高了作業批改的效率。于是，我將一年多來的成功做法總結成文，撰寫了“三級面批，適當鼓勵，及時反饋信息，提高化學教學質量”一文，在《化學教學》1988年第1期上發表。

7.從近幾年高考、中考試題啟發中選題

考試具有選拔、評價、導向功能，近幾年的高考、中考試題對中學學科教學具有重要的導向作用，也是教師撰寫論文的重要來源。例如，1996年我參加高考閱卷后，結合當時近三年的化學高考評分標準，撰寫了“從高考評分標準看化學總復習教學”一文，在《中學化學》發表；2004年，我對全國新課改實驗區的中考化學試題進行分析對比，歸納了新課程下中考化學命題的幾種趨勢，撰寫了“從中考化學命題趨勢看初中化學教學改革”一文，在《新課程研究》上發表，并被人大的《中學化學教與學》全文轉載。

8.從實驗的意外中選題

理化生實驗有時會有一些“意外”，而這些“意外”就可能成為論文的題材。例如，可用無水硫酸銅晶體鑒定酒精中含有少量水，這是中學化學界不爭的事實。然而，某學生在實驗室用95%的醫用酒精演示這一實驗時卻發現了“意外”，白色無水硫酸銅晶體投入到酒精中后，并沒有變藍色？這是為什么？我和學生又重做了一次實驗，結果還是沒有變藍色。于是，我們配制了90%、85%、80%、……、50%等不同濃度的酒精，分別用無水硫酸銅實驗并作好記錄，之后，我與學生一起整理成文，撰寫了“什么樣濃度的酒精可使白色無水硫酸銅晶體變藍色”的文章。

9.從教學內容中選題

按照“化學課程標準”，中學化學學習內容可分為“科學探究與化學實驗、身邊的化學物質（有機化合物、元素及化合物）、物質構成的奧秘（化學基本理論）、物質的化學變化、化學與社會發展、化學計算”共6個板塊，將這6個板塊分別從學法、教學兩條線索去探討，可以衍生出很多的研究課題（論文寫作題材）。如“改進化學實驗教學，培養學生科學探究能力”、“元素化合物知識復習方法要領”、“優化‘化學與社會發展’模塊教學的探究”，等等。

10.從學生主體中選題

“學為主體，教為主導”是教師教學研究的永恒主題，圍繞這一關系開展研究，可產生很多的論文寫作課題，如：在自主學習中教師怎樣發揮主導作用；如何用好“三色筆”，提高學習效率；學生解題指導，等等。

11.從教學時空中選題

教師的教學活動和學生的學習活動，從時空上劃分，可分為課前、課中、課后。

課前，教師要備課（撰寫教案或教學設計），備課前要研讀“課程標準”和精讀教材，了解學情等等。圍繞這些問題，就可以產生許多的論文題材。如我市作為湖南省課改實驗區于2002年下半年進入新課改試驗，為了正確指導我市化學新課改試驗，我認真閱讀了《義務教育化學課程標準》和義務教育化學教材，撰寫了“學習《義務教育化學課程標準》的思考與體會”、“義務教育化學教材與《化學課程標準》的對照分析”等系列論文，先后在《新課程》、《化學教學》等刊物上發表。

課堂，是教師教學工作的主陣地，也是學生獲取知識的主陣地，如何優化課堂教學，是學校教研工作的永恒主題，教師如果經常思考這個問題，就會衍生出許許多多的課題。如“先學后教，當堂訓練”的教學模式研究、“碰壁—點撥式”教學模式研究、“講授—接受式”與探究式教學融合研究、教學預設與課堂生成的關系研究、新課導入的方式研究、課堂提問的策略研究、課堂結尾的藝術探究等等。

課后，是學生鞏固消化課堂所學知識，形成技能的重要時段，這方面的選題也是非常豐富的，如教學反思、有效作業、作業批閱方式創新、學科競賽、課外輔導活動、技能競賽等。

在這里還必須指出的是：（1）選題要從實際出發。平時對某一問題留心思考、認真研究，有所體會，才有可能寫出好文章，選擇沒有研究過的課題寫作，靠東拼西湊是寫不出好作品的。（2）選題要有新意。新意也是有層次性的，如果深層次的創新一時做不到，那么可以接著別人研究往前邁一小步，這也是一種新意。（3）選題范圍要適當，與自己的能力相符。題目過大，勢必分散精力，論據論點講不清說不透。作為中小學教師，選題切入點宜小不宜大。

二、化學教研論文的寫作

1.把握文章的篇章結構

選題和積累資料的工作做好之后，就可以進行教研論文寫作了，在寫作時，首先要把握文章的篇章結構及各部分寫作的基本要求、基本方法。

（1）標題。文章的標題要精煉、準確地表達文章的主旨和核心內容。

（2）摘要。摘要應便于讀者了解文章的主要內容和觀點，一般應在200字以內。

（3）關鍵詞。關鍵詞的選取應反映論文的中心內容，不要使用諸如調查、分析、實踐、研究、反思等泛指詞。

（4）引言。引言應開門見山，簡潔扼要?？蓮慕淮芯繂栴}的來源、研究目的和意義引入，也可從界定課題入手，還可從前人對所做工作的概況入手等等。

例如，“中學化學研究性學習初探”一文，就是從“研究性學習的內涵”引入的，從廣義與狹義兩方面對研究性學習進行界定，很自然地引入了課題?！霸诨瘜W教學中學生創造性思維能力的培養”一文，是從傳統教學的弊端入手而引入培養學生創造性思維能力的重要性?！盎瘜W學科實施創新教育之我見”一文，就是從“創新”的意義及“創新的層次性”入手來引入的。

（5）正文。正文是論文的主體，正文的寫作要思路清晰，布局合理、邏輯分明、主次得當?？蛇m當地設置層次標題，一級標題要緊扣論文的標題（與論文的標題相匹配），二級標題要緊扣一級標題，做到層層相扣，體現論文寫作的中心思想。各層次的寫作內容要與相應層次的標題很好地匹配，切忌文不對題。

（6）結尾。文章結尾應總攬全文，可簡潔明了概括研究的結論和自己的觀點，以及存在的問題等。

（7）參考文獻。參考文獻的標引和著錄應規范準確。

2.擬寫提綱

確定了寫作題目之后，先不要急于寫作，而應在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引取舍文章內容的綱目，是將要寫成文章的骨架，它起著疏理思路、安排材料形成文章的作用。

可先擬出一級提綱，然后再對一級提綱細化，擬出二級、三級提綱，擬寫提綱時如參考了一些資料，要在提綱下面注明參考資料的出處，以便寫作時參考。提綱初擬出來后，還應反復推敲、修改。

3.寫作初稿

提綱擬定以后，就可依據提綱進行寫作，寫作時要注意各部分內容與其相應的標題相匹配，并注意理論聯系實際，用自己親身的教育教學實例論證所要闡明的觀點，切忌把論文寫成只有觀點（論點），沒有實例（論據）的空洞之文。

4.修改定稿

論文的初稿寫成后，可先擱置一兩天，然后再很快地自讀一遍，審視論文的開頭、中間、結尾層次結構的各個環節，看是否眉目清楚，局部與整體是否一致，是否前后照應?？幢磉_是否清楚，計算是否準確，論點是否正確，論據是否充分、嚴謹，若不如意，可及時修改。文章的修改潤色，主要有：一是結構修改，二是語句修改，三是審定圖表和數據符號及字母的大小寫等，四是檢查所用單位和數字是否符合國家標準，前后一致。

總之，修改初稿是作者對全文的論點、論據、論證進行再次錘煉和推敲，對表述形式再次優化選擇的過程。對論文初稿進行修改加工（必要時要多次修改）是論文寫作必不可少的一步。

參考文獻

[1]田宗學.淺談撰寫化學教學論文[J].中學化學教學參考，2005，3

[2]楊建華.要獲取盡量多的資料[J].中學化學教學參考，2000，3

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.004

文章編號：1008-0546（2016）01-0013-03

中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B