例談美術課對后進生的積極影響

王美麗

（臺州初級中學，浙江 臺州 317000）

例談美術課對后進生的積極影響

王美麗

（臺州初級中學，浙江 臺州 317000）

一些后進生對學習主課失去了興趣，但對副科的學習還存有積極性。老師應給予后進生們一系列關注，發掘學習興趣的閃光點，增強他們的自信心。本文以美術拓展課為例，略談美術課對后進生的一些積極影響。

攻心為上 故事激趣 適度關注 潛移默化 雕琢人心

我在美術教學中如何轉變后進生方面做了一些探索，著重從以后幾個方面進行嘗試。

一、“親其師，信其道”，攻心為上，以雕琢人心為目的

這里，我把這句話改編一下：“從老師的角度看學生的世界，不難；難得的是老師會蹲下來，保持和學生一樣的高度看世界——我們是一樣的生命，我們彼此尊重，我們一起成長?！泵佬g課無后進生，學生在高于母愛、大于友愛的氛圍中很容易激起對美術的熱愛。

對于個別學生的課堂搗亂，我們降低身份冷靜避免沖突。不要以為自己是老師，至高無上，不允許有學生惹你。有的學生偶爾有點叛逆，不管你是不是老師，對此，我們偶爾也要適當拍拍他們的“馬屁”，哄哄他們，給他們臺階下，讓他們慢慢地感激你，慢慢地喜歡你，把你當做朋友。這樣在課堂上他們也不好意思搗亂，因為后進生大都講義氣：老師都給足面子了，我們怎么還能在老師的課堂上“不仁不義”呢？給個別上課喜歡講話的美術課代表當當，讓他有責任感，美術課上做好帶頭作用，怎么還能好意思講話呢？及時適度地肯定他們的進步，使其自覺融入課堂教學中。同時平時還要捕捉機會：春游時的良師益友，無意中的“邂逅”交流，生病時的多方關照……久而久之，我和他們成了無話不談的好朋友。這樣，以后的課堂紀律能不好嗎？他們課堂認真聽了，安靜了，這是一個好的開端。只要安靜下來，他們就會慢慢地喜歡你的課。有了這個好的開端，課堂上的點撥輔導，就會起到春風化雨的作用。

二、故事激趣，課堂上滲透教育家的話，教學中多結合一些勵志的故事

每一個班的第一節美術課，在共同欣賞作品時，常常滲透著教育家的話，以此感染學生。如開學第一節美術課的第一張幻燈片就有某學者寫給兒子的一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂?！?/p>

平時欣賞優秀美術作品時，有時講一講畫家的勵志故事。如齊白石出名較晚，但有志不在年高；畫竹子時讓學生講一下什么是胸有成竹，以及鄭板橋畫竹子下的工夫等。又如《卡通天地》這一課欣賞米老鼠時，順便講一講沃爾特·迪斯尼的勵志故事：27歲的迪斯尼一夜之間成為電影史上的“鬼才”、“奇才”，但有誰知道，他曾失敗過多少次，絕望過多少次，他的成功在于他的永不言敗與堅持不懈。這些故事讓學生似乎能從自己的身上找到迪斯尼的影子。后進生很多是因為學習成績不好，對自己的現狀及前景很迷茫、不滿及破罐子破摔，認為自己沒希望。迪斯尼的故事似乎讓相信改變自己還來得及，只要努力，必然是柳暗花明又一村。再如講《流光溢彩》這一課時，我結合玻璃藝術品介紹本土玻雕藝術大師吳子熊，不僅在浙江，即便在全國，吳子熊的名氣都很大。以砂輪作筆，用玻璃作畫，在飛轉的砂輪下進行玻璃雕刻，這就是吳子熊的絕技。吳子熊出生于中國浙江省仙居縣一個貧困的家庭，2歲喪母，11歲喪父。他只讀過4年書，在喪失雙親后便以流浪乞討為生。后到部隊澡堂當小工，16歲他進入海門玻璃廠做學徒工，一干便是幾十年，他將自己整個融入玻璃這一神奇透明的世界。是飽嘗貧困、艱辛之后激發的奮進之志，使吳子熊開始對玻璃藝術孜孜不倦的追求，等等。一系列的勵志故事讓他們領悟到：失敗不可怕，失敗是成功之母親，只要對未來充滿憧憬希望，生活就有動力，同時，我提示他們目標不要太遙遠，應觸手可及，讓他們慢慢地樹立上進的信心。

三、培養興趣，化解壞毛病，走向廣闊天地

美術課上無后進。美術教育在培養學生的觀察力、想象力、審美能力、思維能力及創造能力等方面具有的積極作用已受到越來越多的重視。我們在講臺上瀟灑地揮毫潑墨時，都會引起學生的喝彩與羨慕。后進生成績不好，可建議他們學美術，學以后高考創造機會。初中學生人生觀處于萌芽狀態，可塑性大，但不穩定，使其在美術課中有事可做，將過剩的精力集中到繪畫等興趣上，挖掘其繪畫等興趣的內在動機，他的心理活動會慢慢地離開一切與學習無關的事物，而且對有妨礙的活動（如賭博。電子游戲、打群架等）加以抑制。學生在美術上取得一點成功后，覺得自己的努力有效果，就會產生自信。在此基礎上，教師作適當的指導，讓學生明白學習的目的、學習的社會意義及個人意義，利用學生頭腦中已有的合理的近景性動機的同時，幫助其樹立更遠大的前景性目標，使之改變對其他功課的消極態度，提示符合實際的志向水平。

四、適度關注，讓后進生的學習動機大大提高

羅森培爾曾借用皮格馬利翁這個詞比喻老師的期望足以影響學生的學習。馮平在《價值論》中指出：“人類的一切活動都是為了發現價值、創造價值、實現價值和享用價值，而評價就是人類發現價值、揭示價值的一種根本方法?！苯逃u價是教育常規中必不可少的組成部分，而適度美術教學評價在激發學生學習美術的興趣，促發成就感，提高學生的藝術修養方面具有不可低估的作用和獨特的價值。

利用皮格馬利翁效應對他們鼓勵，如在上卡通自畫像時，一個上課總喜歡在老師講課時插些不痛不癢的話引起全班課堂大笑的后進生好不容易懶洋洋地拿起筆，可他的作品畫得很糟，但能動筆肯定是個好現象，讓我找到對他贊美的機會。下課了，我把他單獨拉到一邊，輕輕地贊美他：“你的畫，有些畢加索大師的風格，有繪畫天賦，看來我要重點培養你了?！蹦菍W生說：“老師，你說得不對，我畫的畫自己都覺得好笑?！蔽医又f：“看來我上畢加索這一課時你沒有認真聽了。畢加索是第一個活著看見自己的畫進入盧浮宮的人。他有能力把作品畫得很寫實，但他沒這么做，他畫出了他的心聲。他還說過這么一句話，我一生都在向兒童畫學習。你只要認真學習繪畫，相信你一定會出成績，相信我的，沒錯兒?！苯涍^引導，這位學生似乎以為自己是有些繪畫天賦了。接著的幾節課，我經過他身邊有意地給予了一些輔導。后來的美術課上，那位學生漸漸地不鬧了，拿起了畫筆。我想，不管這位同學畫得如何，以后是否往美術方面發展，但至少現在課堂上不無所事事，無事生非了。

五、欣賞課中的優秀美術作品對改進后進生的行為品質有潛移默化的作用

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。優秀的藝術作品總是閃爍著理想的光輝，在中外優秀美術作品的欣賞中，藝術這種毫無強制的成分能夠陶冶人，提高人，在獲得美感的同時還學到了知識，培養了道德，提高了想象力和創造力，幫助形成了健康的價值理念，促進了健全人格的發展。

美術課上幫助后進生，這是我們的責任，后進生進步了，我們也有喜悅感?？傊?，只要不斷探索，幫助后進生克服心理障礙，用心感化他們，我們的美術課就會更精彩。

［1］汪石滿.中華文化精要叢書——中國教育［C］.安徽教育出版社，2002，11（1）.

［2］丁鋼.歷史與現實之間：中國教育傳統的理論探索［C］.教育科學出版社，2002，10（1）.

［3］李范，主編.論美育［M］.教育科學出版社，1989.

［4］尹少淳.創造力與美術教育［J］.中國美術教育，1994，2.

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［6］呼維存.略談美術教學中學生創新思維的培養［J］.課程教材教學研究，2008（6）：13-14.