高職土建類專業實訓室建設與人才培養之思考

劉茂軍，王根偉，許國平

(桂林理工大學　南寧分校，廣西　南寧　530001)

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高職土建類專業實訓室建設與人才培養之思考

劉茂軍，王根偉，許國平

(桂林理工大學南寧分校，廣西南寧530001)

摘要：通過對高職土建類專業實訓室建設的現狀及人才培養效果進行分析，指出了目前實踐教學完全依附于理論教學的弊端，并從建設工程生命周期管理的角度對建設完善的實踐教學體系的做法進行了較深入的思考和探討。

關鍵詞：土建類；職業教育；實踐教學

一、引言

隨著我國經濟社會的發展，職業教育的重要性以及實踐教學和技術應用能力的培養在職業教育中的地位越來越凸顯出來，人們對如何提高實踐教學質量、如何提高學生的職業能力等方面的研究越來越多。例如，余克儉[1]對高職土建類院校校內實訓基地的建設進行了研究，提出了實訓基地應保證實訓項目的適用性、真實性與先進性；王振豐等[2]對生產性實訓基地進行了分析，并對建設中的一些問題進行了探討；唐艷芝[3]對虛擬仿真技術促進土建類專業實踐教學方面進行了研究；郭秋蘭等[4-5]從土建類畢業生的就業需求方面闡述了應用型人才培養模式的內涵，并指出了實踐教學比例在土建類應用型人才培養的重要性，等等。這些研究對土建類高職實踐教學及實驗室建設方面具有很好的借鑒意義。

另外，從中央和地方的政策上看，2010年，中共中央、國務院印發《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》，指出要“大力發展職業教育”，“綱要”的實施對我國職業教育產生了巨大的推進作用。2013年，教育部、國家發改委、財政部聯合印發《中西部高等教育振興計劃(2012—2020年)》，指出要“按照現代職業教育體系建設目標，根據技術技能人才成長規律和系統培養要求，以就業為導向，加強學生職業技能、就業創業和繼續學習能力的培養”?！罢衽d計劃”中也把高職學生職業技能的培養放到了十分重要的位置。2014年，國務院發布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定(國發〔2014〕19號)》，在指出了職業教育重要性的同時，也指出：當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高。

雖然，從職業教育研究者以及國家政策方面都對職業院校實踐教學給予了充分重視，也做了一定的研究和改革，但是，由于我國高職教育的發展歷程比較短，并且近幾年來招生人數增長較快，特別是土建類各專業的招生增幅更大，所以，在實訓室建設以及實踐教學方面，仍存在一些問題，使實踐教學的作用尚未充分發揮，在一定程度上影響了高職教育的質量。所以，對高職實訓室建設以及人才培養方法進行深入思考，并對其中的弊端進行改革，對于提高我國高職教育質量，具有重大的現實意義。

二、高職土建類專業實訓室建設的現狀及人才培養效果分析

由于實訓室建設投資巨大，并且見效周期比較長，再加上人們的觀念轉變也需要時間，所以，各高職院校在實訓室建設和實踐教學中普遍存在著這樣那樣的問題，在一定程度上影響了教學效果，歸納起來存在的主要問題如下：

(一)實踐教學還不成體系，完全依附于理論教學

目前，各高職院校都有完善的人才培養方案，系統地規劃了高職三年的理論教學課程體系和實踐教學環節。但是在制定教學計劃時，基本都是根據培養目標首先確定理論課程，然后再根據理論課程安排相應的實訓環節(稱作課程實訓)，并且還規定了實踐教學課時數不少于整個課時數的30%或40%等。用這種方法制定的課程體系是以理論教學為主線，以實踐教學為輔助的課程體系，條理清晰，目標明確，對學生的系統的知識結構的形成非常有利。

但是，隨著我國對職業教育的快速普及以及對畢業生職業能力要求的提高，這種將實踐教學依附于理論教學的培養模式逐漸暴露出了自身的弱勢，其中最主要的就是：實踐教學不成體系，即，實踐教學只是一些孤立的模塊，難以引起足夠的重視，甚至有些高校在制定培養方案時只是想辦法湊夠實踐教學的課時數，而在實際操作時應付了事。因此，學生得不到系統的訓練，畢業生與就業崗位的“無縫對接”成了遙不可及的目標。

(二)教學時間和方法上，按照傳統的先理論教學后安排課程實訓，也影響到實訓效果

在教學進程上，現在基本上都是先按照教學計劃進行理論課程教學，課程結束后進行課程實訓，所以，各種課程實訓基本都集中在學期末進行。這樣做在教學安排上比較方便有序，但是同時也存在一些弊端：

1．理論課程教學時，學生因為不懂實際工作時需要哪些知識，沒有知識需求，學習的目的性不強，所以學習重點難以突出，教學效果較差。理論課程結束后進行實訓時，很多知識點已經淡忘，學生還要重新復習相應的知識，給實訓工作帶來了一定難度。

2．學期末的實訓過于集中，也容易使學生產生疲憊心理。例如，建筑工程技術專業學生在學完《建筑施工技術與組織》這門課后，學期末集中進行一周的砌磚實訓、一周的抹灰實訓、一周的鋼筋綁扎實訓、一周的模板實訓，一周的施工組織設計實訓等，連續的體力消耗會使學生身體疲憊的同時產生心理的疲憊，產生麻木心理，很多同學不會主動用之前所學的理論去聯系和指導實訓內容，而只是去機械地完成實訓任務，從而影響了實訓效果。

3．以理論教學為主線的教學安排難以讓學生形成建設工程壽命周期的完整概念。例如，目前建筑工程技術專業的教學次序都是：建筑力學—建筑結構—建筑施工—建筑概預算—建筑招投標與合同管理，這樣的知識鏈與建設工程壽命周期管理的次序不相一致，從而容易使學生所學的知識難以連貫成一個整體體系。

(三)校外實訓基地與常規教學無法同步，影響了實訓基地效果的發揮

高職院校都在大力拓展校外實訓基地，這樣不僅可以解決校內實訓條件不足的困難，而且可以使學生直接接觸真實項目，接觸企業，有利于對所學的理論知識的消化吸收。但是，校外實訓基地卻有著難以和教學同步的缺憾。例如，建筑工程技術專業學生學到基礎施工的時候，也許施工現場的基礎回填已經完成，根本無法讓學生看到基礎施工的過程，當教學進行到抹灰工程的時候，也許施工現場還沒有開始抹灰的工序，等等。所以，校外實訓基地的不可控性也使其難以發揮最大的教學效果。

(四)師資方面，各高校實踐課程指導教師普遍比較薄弱

目前，各高校在招聘實驗員時，招聘條件普遍要低于招聘專業教師，而有些高校內部也對實驗員有一種歧視，都認為專業教師比實驗員更重要，而實驗員只是輔助教學性質的。因此，高校實驗員隊伍整體素質較低，工作的積極性以及工作的主動性和創造性也沒有充分發揮，在一定程度上也影響了實訓效果。

三、高職土建類專業實訓室建設和人才培養的思考

高職教育是以職業能力培養為其終極目標，而理論教學和實踐教學是達到這一目標的兩種重要途徑，并且這兩種途徑相輔相成、相互促進：理論教學能使學生掌握必要的專業基礎知識，為實踐教學提供指導和支撐，并服務于實踐教學；實踐教學能使學生加深對理論教學內容的理解，彌補感性認識的不足，不但能鞏固理論教學的成果，而且能幫助解決理論教學中遇到的困難，同時，實踐教學和實習實訓還是提高學生動手能力的最直接最有效的手段。

目前，由于種種原因，在實訓室建設和實踐教學方面還存在著較多問題，根據前文對現階段存在的一些問題的分析，筆者認為應該從以下幾個方面著手，對高職土建類專業實訓室建設以及培養方法進行適當改革。

(一)從建設工程生命周期管理的角度，整體規劃實訓室

從建設工程生命周期管理的角度看，土建類各專業既有其共同的專業基礎，又有其專業的側重點。例如，建筑工程技術專業的學生側重于建筑施工過程、工藝工序、施工現場組織管理等方面的知識；工程造價專業的學生側重于工程量的計算、人材機的消耗量及價格、工程取費及工程結算書的編制等方面的知識；建筑工程管理專業的學生側重于工程項目管理、招投標與合同管理等方面的知識。

實際上，土建類各專業只是建設工程生命周期管理中的一個部分，各個部分之間又相互聯系，密不可分，所以，每個專業也不能孤立地只學習本專業的核心課程而忽視相關的課程。同時，高職院校在構建專業群時，也都充分考慮了資源的合理配置，不可能僅僅開設一個土建類專業，因此，高職院校在建設實訓室時要根據建設工程生命周期管理理論，從整體角度進行實訓室的規劃，既能滿足各個專業的共同需要，又能使其中某一個專業也能對建設工程全過程有一個整體認識。

(二)根據行業能力的要求和培養目標進行實訓室的詳細規劃

要完成一個工程項目，至少要經過以下過程：設計—招標、投標—施工—驗收、結算等，而每個階段又可以細分為幾個過程，而每個過程都對行業人員提出了相應的能力要求。綜合起來講，土建類專業學生應該掌握的技能包括：工程圖紙的設計能力，施工圖紙的識讀能力，預算書的編制能力，招投標文件的編制能力，具備招投標管理的能力，施工現場的組織管理能力，懂得施工工藝工序并能進行質量管理的能力；合同管理的能力等。

根據高職學生的能力培養目標，進行相應實訓課程的設計以及相應實訓室的規劃建設。所以，高職土建類專業應該建設的實訓室包括：建筑設計實訓室、建筑識圖實訓室、工程造價技能實訓室、招投標實訓室、施工管理實訓室、施工工種實訓室等。這些實訓室構成了一個類似于生產車間生產線的專業能力培養鏈條，高職學生就相當于要加工的產品，學生可以在這個鏈條上得到系統訓練，也可以在其中的某個部位進行專項強化，能力培養目標和實訓室的對應關系見圖1。

圖1　能力目標與實訓室對照

(三)改變實訓完全依附于理論教學的地位，建立完善的實訓體系

要改變實訓教學的從屬地位，首先要根據能力培養目標建立完善的實訓體系，以系統的實訓為主線進行學生能力培養，并根據實訓室實訓項目重新構建理論教學課程體系，使相應的理論教學成為實訓課程的支撐和基礎，從而使理論教學更加目標明確，并且有些理論課程可以直接在實訓室進行教學，還能大大提高學生的學習興趣，提高理論教學效果。同時，還要做到理論教學的課程體系與實踐教學體系相互銜接，使實訓項目都能得到相應理論的支撐和指導，使學生在校期間得到系統并且科學有序的實踐鍛煉，大幅提高學生的專業技術應用能力。

例如，建筑工程技術專業的學生根據能力培養要求，應該構建的實訓體系包含 ：建筑制圖與識圖實訓—力學實訓與鋼筋識圖實訓—招投標實訓—建筑材料實訓—建筑施工工種實訓—項目管理實訓—工程質量檢測實訓—工程造價技能實訓等，根據實訓體系的內容設置對應的理論課程如圖2所示。這些核心的理論課程再加上一些必要的外圍課程就構成了服務于實踐教學體系的理論課程體系。

圖2　實訓項目與對應理論課程對照

(四)將信息化技術引入實訓室建設，提高實訓效果

隨著信息化技術的快速發展，實訓室建設中的很多困難逐漸得到了很好的解決辦法。例如，利用BIM技術可以很好地實現建筑物的三維仿真，在識圖部分教學時可以實現利用虛擬平面對建筑物的切割，從而生成建筑平面圖和建筑剖面圖，解決了以前單純講解的困難，并且利用BIM技術還可以實現識圖教學從“三維”到“二維”的逆向式教學，徹底改變傳統的“點—線—面—體—建筑物”的順向教學模式，使空間想像能力較差的學生也能輕松掌握識圖方法；在施工階段，利用BIM技術可以實現施工現場的三維場地布置，解決了以前要進行手工繪制現場平面布置圖的困難，大大提高了效率和教學效果，同時提高了教學的趣味性；在工程結算階段，還可以利用BIM技術直接將信息化模型導入計價模塊，迅速計算工程總造價，等等。因此，高職院校在建設實訓室時要充分利用信息化技術，把信息化教學的優點融入到實踐教學過程中，為理實一體化教學構建平臺。

(五)加強實訓指導教師隊伍建設

高職院校實訓指導教師不但肩負著指導學生實訓的任務，同時也肩負著學生理論知識漏洞查補的任務，因為很多學生理論知識的欠缺只有在動手實踐時才能充分暴露出來。因此，高職院校要加強實訓指導教師隊伍建設，提高實訓指導教師自身素質，提高高職學生的培養效果。

筆者認為，可以通過以下途徑來加強實訓指導教師隊伍建設：首先，可以通過提高高職院校實訓指導教師的招聘門檻，來直接提高實訓指導教師的素質。其次，可以通過提高實訓指導教師在教學中的“地位”來提高實訓指導教師的工作積極性，這里所指的“地位”可以是指經濟方面的，但更重要的是指被重視程度。第三，利用校企合作，培養一批高素質的雙師型教師，這對于提高高職院校的實踐教學效果具有重要的作用。

四、建設嘗試

桂林理工大學南寧分校新建實訓大樓3.9萬平方米，并根據能力培養目標進行了實訓室的整體規劃，第一期首先建設了施工工種實訓室，包括：砌磚、抹灰、鋼筋工種的實訓項目。在帶領同學們參觀完實訓場地、感受了現場的氣氛并觀看了上一屆同學的實訓成果后，同學們帶著濃厚的興趣開始了《建筑施工》課程相應內容的學習，在課程講解中不但講解施工工藝方法，同時聯系上一屆學生砌磚抹灰時出現的問題進行講解，課程學完后進行實訓，同學們對知識的掌握以及實訓效果都遠遠超出了上一屆學生，達到了很好的教學效果。

五、結語

實踐教學是提高高職學生專業崗位技能最直接最有效的手段，高職院校通過行業能力分析構建更加合理的實踐教學體系，并使之與理論教學體系相互銜接，必然能大大提高培養效果，使高職教育更快更好發展。

(責任編輯：徐建平)

參考文獻：

[1]余克儉.高職土建類院校校內實訓基地建設探討[J].教育與職業,2013(29)：164-165.

[2]王振豐,梁偉.土建類高職院校生產性實訓基地的建設思考[J].高教論壇,2013(5)：129-131.

[3]唐艷芝.土建類專業教學中虛擬仿真技術的應用研究[J].才智,2014(32)：40-41.

[4]郭秋蘭.以就業為導向的應用型人才培養模式的探討——以土建專業為例[J].中國成人教育,2014(10)：109-111.

[5]劉茂軍,王根偉. 高職土木類專業《就業指導》課程教學思考[J].高教論壇，2014(9)：52-55.

Thinking of Training Room Construction and Talent Cultivation of Civil Engineering in Higher Vocational Colleges

LIU Mao-Jun ， WANG Gen-Wei，XU Guo-Ping

(Nanning Branch School，Guilin University of Technology，Nanning 530001，China)

Abstract：Through the analysis of the current situation of the construction of civil engineering training room in higher vocational colleges and the effect of the training of talents，the disadvantages of the situation that practice teaching is completely dependent on the theory teaching in higher vocational education is pointed out. Then, a more in-depth thinking and discussion on building a perfect practice teaching system from the perspective of the construction project life cycle management is made.

Key Words：civil engineering；vocational education；practical teaching

基金項目：2015年度廣西職業教育教學改革立項項目(桂教職成[2015]22號)；桂林理工大學教學改革工程2013年立項項目(2013JG48)。

收稿日期：2015-11-16修稿日期：2015-12-06

作者簡介：劉茂軍(1971—)，男，河南洛陽人，副教授,主要研究方向為高職建筑工程技術專業實踐教學研究。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)1-0114-04

·職業與成人教育·