推進“智慧校園”創建之策略

楊 軼 王 祥 胡寧暉

推進“智慧校園”創建之策略

楊 軼1王 祥2胡寧暉3

“智慧校園”創建是“互聯網+教育”的具體實踐。學校應大力推進“智慧校園”創建，勇于探索適合本地區實際情況的創建范式，努力構建一個人人皆學、處處能學、時時可學的智慧教育生態環境。

“智慧校園”；創建；策略

為了加強智慧教育體系建設和助力智慧淮安建設，進一步深化教育改革，營造良好的信息化環境，江蘇省淮安市不僅把“智慧校園”創建看成是實施智慧教育的主要抓手，還把“智慧校園”創建當成是全面提升教育信息化水平的重要內容。就如何推進創建“智慧校園”，淮安市電化教育館做出了具有自身特色的探索嘗試。

一、不斷優化，以標準引領學校創建

標準是衡量創建工作成效的標桿，也是引領學校創建工作的旗幟。2015年是淮安市開展“智慧校園”創建的第一年，首先就是制定創建評估標準，引領創建學校與企業公司合作，探索適合本地區實際情況的創建范式。為了準確把握“智慧校園”的發展趨勢，淮安市電教館搜集并研究了國家、省、市相關文件及教育信息化發展要求，依據學校類型和性質的差異，提出了淮安市“智慧校園”的總體需求，出臺了《淮安市“智慧校園”建設評估標準（試行）》。從機制保障、融合應用和創新應用三個維度出發，設立組織領導、制度規劃、隊伍建設、管理應用、教學應用、應用成果等6項二級評估指標，22項具體評估標準，區分不同類別學校創建工作側重點，強調信息技術創新特色應用。

2016年初，淮安市教育局將“智慧校園”創建工作納入縣（區）年度教育工作目標考核，重點部署、全力推進，形成制度化的評估機制，促使各地高度重視創建相關工作。通過調研，廣泛征求各學校關于創建工作的意見和建議，根據淮安教育信息化發展動態，突出教育信息化重點工作，不斷優化和完善標準體系，印發了《淮安市“智慧校園”建設方案》，包括《淮安市高級中學“智慧校園”建設評估標準（試行）》《淮安市中小學“智慧校園”建設評估標準（試行）》《淮安市幼兒園“智慧校園”建設評估標準（試行）》。方案明晰創建實施步驟及建設標準，提升學校對創建工作的認識，鼓勵創建學校立足實際，創新思路，充分挖掘現有資源潛力，以應用需求為導向，按照學校教學、管理的實際，努力建設具有特色的“智慧校園”，逐步探索教育新常態下素質教育生態體系的新模式。

二、立足關鍵，以培訓提升信息素養

“智慧校園”創建的關鍵之處應該是教師和學生，有計劃、有針對性地開展培訓工作，幫助教師逐步增強信息技術應用能力，提升學生信息素養顯得尤為重要。

一方面，在《評估標準》中設定具體要求，例如：學校校長每年主講一次信息技術融合應用相關內容講座；主持兩次對教師信息化教學公開課的點評活動；學校定期開展教育信息化的新知識、新技術與新媒體等應用專題培訓，每學年教師培訓20學時以上；領導班子成員率先開通個人學習空間并熟練應用；學生能通過個人空間進行學習、交流等。這樣，既明確了創建評估評分依據，又指引著學校具體的信息化教育教學工作。

另一方面，采取“走出去”、“請進來”等多種辦法引入新思想、推介新做法，把培訓工作與“智慧校園”創建結合起來，幫助學校開闊創建眼界、啟迪創建智慧。一是組織領導參加教育信息化能力提升活動。自2015年以來，淮安市電教館先后三次組織縣（區）分管領導、創建學校校長，赴東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學，聆聽鐘紹春、祝智庭等近20位專家學者的智慧教育講座。二是組織骨干教師參加智慧教育能力提升培訓。我們與淮陰工學院聯手，借助地方高校優秀師資力量，先后培訓10批教師共計5000人。培訓活動堅持在學校機房內進行，理論講解和實踐操作指導相結合，創新采用“1+1>2”培訓模式（即每班配兩名專家，一名專家授課，另一名專家跟班聽課并指導學員操作練習）和“翻轉”培訓模式（即把“翻轉課堂”理念引入培訓活動），增強培訓效果。三是開展中小學教師信息技術應用能力提升工程。依據教育部頒發的教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南，采取符合信息技術特點的培訓新模式，對全市中小學（含幼兒園，下同）教師分年度、分學科、分層次組織實施不少于50學時的專項培訓。四是建立“淮安教育信息化培訓”群，要求參培學員及創建學校教師全部加入，對培訓中沒掌握的模塊，及在工作中遇到的問題在群內提出來，教育信息化專家團隊成員在線給予解答。

卓有成效的培訓加大了學校管理、教學應用軟實力的提升力度，提高了學校不斷適應教育現代化、信息化發展新需要的能力，也更有利于創建學校探索出契合本校實際情況的“智慧校園”新模式。

三、突破難點，以合作實現校企共贏

“智慧校園”創建不僅需要學校和電教部門的努力，需要各縣（區）政府和教育主管部門的大力支持，也需要致力于教育現代化相關企業公司的積極協助。

在實踐中，創建學校能夠從實際情況出發，找準定位與企業公司合作，共同制訂實施方案和工作計劃，采取有效措施確保創建任務順利完成。有些農村學校，曾一度遭遇建設資金欠缺，創建工作幾近擱置的狀況。在積極尋求上級主管部門扶持時候，得到了中國電信的主動資助。電信公司不僅提供了成熟的門禁考勤系統，還提供了將校務辦公、教務管理、課堂教學、教學資源等整合于一身的云教育平臺。這樣，學校既在合作中解決了難題，又幫助企業發現軟硬件使用中存在的問題。企業在合作中逐步完善自身，為進一步在教育行業中拓展業務打下了基礎，校企合作實現了共贏的局面。在此過程中，市、縣電教部門做好協調、督查工作，對校企合作進行跟蹤指導，對雙方在合作過程中有可能出現的偏差及時糾正，確保學校創建工作順利完成。

四、發揮優勢，以團隊助力學校創建

專家引領和同伴互助在“智慧校園”創建過程中的作用不可或缺?；窗彩薪逃畔⒒瘜＜覉F隊成立于2014年，現有成員20名，其中2名是高校教授，中學高級教師有12名，中學中級教師6名，在歷年的市教育局信息技術應用能力提升培訓中，為提高全市教師信息技術融合應用水平中發揮了舉足輕重的作用。

為了推進“智慧校園”創建工作，印發了《關于建立教育信息化專家團隊成員與創建學校之間聯系點制度的通知》，將專家團隊成員分組安排到各個創建學校進行結對幫扶，要求成員定期到相關學校進行指導。同時聘請專家團隊成員與企業技術人員參與中期的創建督導，及時幫助解決創建過程中的問題，加大專家團隊、相關企業服務創建學校力度。

五、強化督查，以督導推動創建進程

創建初期，淮安確定了“以評促建、以評促用、以評促發展”的工作思路，強化督查，嚴格驗收。年初本著學校自主申報的原則，并根據積分的高低，確定創建學校具體名單，制定創建工作計劃方案；年中組織開展“智慧校園”創建中期督查，隨后召開“智慧校園”建設工作中期督查總結、研討會，進一步推進創建工作，交流和共享創建經驗；年終組織專家分三批對全市“智慧校園”創建學校進行集中驗收。督查和評估基本程序包括：（1）自評。學校對照評估標準進行自評，制作特色亮點應用視頻匯報材料，不足之處及時整改；（2）初評。各縣（區）教育局電教中心組織專家進行初評，報初評意見表。（3）復評。市教育局組織專家組通過座談、線上與線下查看實踐應用成果，注重創建形成的教育教學特色應用，形成驗收意見。督查工作通過以上程序貫穿于年初、年中及年終的整個創建過程。

“十三五”期間，淮安市教育信息化工作將把“融合創新”作為核心，以更高遠的定位、更廣闊的視野、更有力的舉措、更扎實的工作，在教育信息化應用融合方面進行更加深入、更有成效的探索，把“融合創新”落實到“智慧校園”的創建中。

G43

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1005-6009（2016）53-0036-02

1.楊軼，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）館長，高級教師；2.王祥，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）副館長，高級教師；3.胡寧暉，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299），高級教師。