移動多媒體設備與現代初中英語教學的融合路徑探索

方正青

[摘 要] 隨著計算機技術發展速度的不斷加快，多媒體信息技術越來越普遍地被應用于教學領域，諸多現代移動多媒體設備也在教育中得到廣泛應用，并對教學質量的提高發揮著重要作用。本文主要探討移動多媒體設備與初中英語教學二者相應融合的有效路徑，旨在為初中英語教學質量的提高提供更多有價值的參考依據，促進教學效果得到不斷提高。

[關鍵詞] 多媒體 英語教學 融合

多媒體技術指的是應用計算機技術對對圖形、文字、圖像、視頻、音頻、動畫等形式信息進行處理，使多種媒體建立邏輯聯接，進而將諸多信息集成一個具有交互性、實時性的系統化表現信息的技術[1]。多媒體技術實質上就是一種綜合圖、文、聲、像諸多中信息，并能夠使這些信息具備集成性、交互性的一種計算機技術。在英語教學過程中合理應用多媒體技術可促進教學內容得到不斷豐富，降低知識難度，對學生學習興趣、熱情的提高具有重要意義，是促進初中英語教學有效性得到提高的一個重要手段。

一、融合現代多媒體技術與初中英語教學的重要意義

首先，符合新課改要求。新課該高度強調，初中英語教學必須要充分尊重學生在學習過程中的主體性地位，教學需圍繞學生進行教學設計，開展教學活動。課堂教學活動地實施必須以學生的學習能力、認知水平、理解能力等作為根據，重視培養學生的學習興趣、自主學習能力、創新意識及能力等。多媒體信息技術、設備地應用可促進英語教學有效性得到有效提高。其次，促進學生學習效率得到有效提高。多媒體技術的融入使英語課堂教學能夠更好有效的利用視頻、圖片、聲音等展開教學，降低知識難度，有效調動學生的視覺、聽覺等感官，吸引學生的學習注意力，因此可促進學生的學習效率得到有效提高。再次，多媒體技術、設備的應用可在一定程度上減少教師的教學任務量，使教師擁有更多的時間和精力進行課堂教學設計，促進課堂教學得到不斷優化，進而實現教學有效性的提高。最后，多媒體技術和設備地融入可有效優化課堂導入設計，使課堂導入更加生動自然。導入是新知識與舊知識的銜接，導入設計直接關系到新知識的教學效果。因此，在英語課堂教學中，教師充分利用多媒體實施輔助性教學，精心設計課題導入，為學生創設充滿樂趣的學習氛圍，吸引學生集中精力，自覺參與到教學活動中。同時，多媒體憑借其形式多樣、內容豐富的特點，可將抽象、枯燥的教學內容變得形象、生動。學生充分結合多媒體所展示的與知識存在密切聯系的圖片、圖像、視頻等進行學習，可使學生更加深入理解知識含義，加深學生的學習記憶，同時可大大提高學習的趣味性，增強學生的學習自信心，進而使學生更加愿意學習英語知識，并在英語知識的學習過程中真正享受到學習所帶來的無窮樂趣。由此可見，通過有效的方式將多媒體技術和設備融入到初中英語教學中，對英語教學質量的提高，學生學習能力的提高均具有重要意義。

二、融合現代多媒體技術與初中英語教學的途徑

1.利用多媒體技術靈活創設教學情景

初中英語教學的主要目標是提高學生的英語聽說讀寫能力，因此，在教學過程中想要實現教學有效性的提高，教師就必須引導學生在課堂教學過程中多讀、多寫、多說、多練[2]。但是如果只一味地讓學生進行反復的聽說讀寫練習，使教學活動變得枯燥、乏味，進而導致學生的學習興趣不斷降低，讓學生逐漸使其學習樂趣。而在教學過程中融合現代多媒體技術則可以有效解決這一問題。教師在課堂教學過程中可充分運用多媒體設備為學生播放與教學內容相關的圖片、視頻等，促進教學活動內容得到有效豐富，吸引學生的注意力，提高其參與教學活動的積極性和主動性。教師可借助多媒體所播放的圖片、實物、情境等進行教學情景創設，將相關英語知識形象、生動地呈現到學生面前，使枯燥的知識變得鮮活。例如在taste、seem、smell、look等系動詞教學過程中，教師可通過多媒體播放學生熟悉的面包、糖果、鮮花的實物圖片，在學生欣賞圖片的過程中突出問題How does it smell、How does it taste等問題。多數學生均能回答It smells well good。其他的系動詞均可按照此方法進行教學。在相關動物名詞的教學過程中，教師可通過多媒體播放相關動物視頻，讓學生模仿動物的動作、聲音，然后學生扮演動物進行對話，例如“Hello！I am panda”。這樣的教學過程有效融合了多媒體技術與英語教學，使課堂教學活動變得豐富多彩，為學生創設和諧、愉快的學習氛圍。

2.利用多媒體技術精心設置課題導入

有效的課題導入是課堂教學成功的一半。設置一個好的課題導入可以吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情和激情，讓學生自覺進入課堂學習，并能有效加深學生對新知識點的印象，有利于增強學習記憶。因此，在初中英語教學中，教師必須注重設置獨特的課題導入。課題導入的模式有情境導入、歌曲導入、興趣導入、談話導入法等。而擁有多媒體技術均可更好的進行這些課題導入設計。例如在8A Unit 1 Friends的課堂教學中，教師可采用談話導入法帶領學習進入課堂學習。教師可應用投影儀或ppt展現相關的圖像，然后在欣賞圖片的過程中進行導入教學“OK. Now， let's look at these pictures and talk about them”。讓學生根據圖片內容進行自由發言或同學間相互進行交談，用英語來講述圖片內容。在談話過程讓學生不知不覺進入新課題的學習。再如“Welcome to SunshineTown”的教學過程中，教師可應用歌曲導入方式。教師在課堂教學開始時應用多媒體播放“You and me”北京奧運會開幕曲，并讓會唱的學生自由跟唱。這首歌大部分學生都較為熟悉，因此學生會很興奮，并樂于參與到歌唱中。在歡樂的歌唱中營造良好的應用學習氣氛，然后用“Welcome to Beijing”，使學生輕松自然地進入新課題。

3.利用多媒體技術培養聽說讀寫能力

英語課堂教學需注重聽說讀寫的有機結合，并注重聽說能力的學習和培養，以掌握語言的應用能力為教學目標[3]。因此，在課堂教學中，教師必須充分利用相關教學資源，加強對學生的聽說讀寫能力進行訓練。教師借助媒體課件可促進學生能夠更加深入地理解英語單詞的意義。優秀的課件制作可使無聲的英語單詞變得生動、活躍。例如在單詞“Speak”的教學過程中，教師不能只單純的讓學生理解詞義，進行反復的拼寫和拼讀，而是充分利用多媒體技術使這個單詞變得鮮活，應用相關圖片、語音、視頻來展示這個單詞的意思，然后通過造句組織學生進行拓展學習，促進多媒體技術的輔助教學作用得到充分發揮。教師還可融合多媒體設備和技術開展表演、游戲、比賽等教學，讓學生在游戲中學習知識，掌握知識。

此外，多媒體設備、技術與初中英語教學的融合還需要教師積極轉變教學觀念，正確認識多媒體技術和設備在英語教學中所起到的作用。只有提高認識，教師在實際教學活動設計、教學活動開展過程中才能真正考慮并應用相關設備和技術，將其作為輔助展開英語教學。多媒體技術、設備的應用會使得英語教學資源不斷豐富，因此，在教學過程中，教師必須合理進行教學資源選擇，促進英語教學得到不斷優化。教師必須根據教學內容、學生實際學習能力科學使用多媒體信息技術。只有這樣才能促進該種技術應用于教學中的優勢得到充分發揮，進而提高教學質量。

初中英語教學應該充分利用多媒體技術，科學融合多媒體設備及技術，根據實際教學內容靈活應用多種教學方式，促進課堂氣氛得到有效活躍，培養學生的學習興趣。在教學過程中強化學生的聽說讀寫能力訓練，給予學生跟多的聽英語、說英語機會，促進學生的英語應用能力得到不斷提高。

參考文獻：

[1]曾楚輝.論多媒體輔助外語教學在高職高專英語課堂教學的應用[J].湖北成人教育學院學報，2012，12（05）.

[2]徐然.中英語踐行多媒體教學存在的問題及其調適[J].基礎教育研究，2013，09（06）.

[3]魯玉鳳.多媒體技術應用于初中英語口語教學的價值分析[J].學周刊，2014，15（33）.