讓教育回歸生活 為生命保駕護航

朱貽俊 李曉東

[摘 要]《品德與社會》課應該生活化，在教學中一定要立足生活，貼近生活，并讓學生參與其中，使他們在學后還能將升華后的行為回歸到生活中去。讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中進行整合，使學生有一個學習、吸納、提升的過程，豐富拓展學生原有的生活經驗，最終回歸生活。

[關鍵詞] 生活化 升華 提高 回歸

《品德與社會》這門課程的基本理念之一，是品社課應該生活化。只有來自于孩子實際生活的教育活動，才能引發他們內心的而不是表面的道德情感，真實的而不是虛假的道德體驗和道德認知。在教學中一定要立足生活，貼近生活，并讓學生參與其中，回歸到生活中去。

一、目標立足生活

品德與社會課標也指出：“教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系?！币簿驼f教學最終目標是要指導兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。

比如我在教學四年級下冊《安全才能回家》一課時，考慮到我所在的學校地處辦事處街道，學校里也基本上都是當地的農村孩子。和城里孩子相比，他們對城市交通法規缺少了解，在實際的生活中接觸交通標志的機會也相對較少，缺乏自我保護意識和能力。這樣很容易發生危險。借助這節課，我從細微之處入手，讓學生學會常見的交通標志，幫助學生在頭腦中形成遵守交通規則的意識，指導他們認識常見的交通手勢，學會遵守交通規則。面向學生的未來生活，讓他們在頭腦中時常緊繃“安全”這根弦，為今后的生活做好鋪墊。努力讓行為規范從生活中來，在經過修正后再回到生活中去。

二、素材源于生活

現在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎么說展現在學生面前的還是一些無聲無息的材料，對于孩子來說，他們還是喜歡使圖中人物、文中的內容變得有血有肉。就要我們教師做個有心人，探尋學生生活中的矛盾或焦點，設計成類似的情境（小品、生活情境?。?；把一些小故事拍成錄像；一些學生一時難以理解的知識點做成動畫等，供學生探討、解決，以實現激活學生生活、保證活動的指向性和有效性的目的，并以此充分培養學生良好品德和社會性品質的作用。

比如在《安全才能回家》這課中，我特意錄制學生放學回家的真實錄像，錄像中行走過程中幾人并排走、看書聊天、不按規定路線行走等等，都是學生生活中普遍存在的一個現象，課堂中，學生根據已有知識很快找到了錯誤所在?？墒钦_的做法是什么樣的呢？在學生說的基礎上，老師再進行概括、提煉，并播放正確回家行走的方式，使學生在原有生活經驗的基礎上有一個再認知的過程，從而提升他們的認知經驗。

三、過程注重生活化

《品德與社會》課程教學，須讓學生用心去經歷、用心去體驗，從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

《安全才能回家》中，我采用視頻的方法帶領學生認識藏有交通標志的漫畫，仔細觀察交通圖標，聯系交通路線說說自己的發現，將認識交通標志與實際交通狀況聯系在一起進行學習、指引，學生很快明白了這些交通標志的實際含義和應注意事項。寓教育于活動之中，使學生有了真正實際的收獲。這比老師空口說白話來的具體、實在，不僅拓寬了學生學習的空間，而且激發了學生學習的興趣，給學生留下的印象將是非常深刻、終身難忘的。

四、教育回歸生活

教學來源于實踐，又服務于實踐，這是學習的最終目的。品德與社會教學所給予學生的不應是一個簡單的結論，該是怎么讓學生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？讓學生到生活中去實踐課上的認識。做到學以致用，回歸生活。

如在教學《安全才能回家》這課后，我引導學生實地考察了學校周邊的交通實況，讓學生根據學習的知識找找周圍交通設置的不足，提一些好的整改建議。通過實地考察學生們發現學校周邊交通環境狀況不容樂觀，提出以下不足之處：

一是學校大門前路兩邊太窄，學生放學上學不方便，有學生被車輛刮碰；

二是學校路口上公路正值坡底，很多車輛在這里速度快，曾發生多次學生被

車輛碰撞事件等等。

鑒于同學們發現的安全隱患，大家又開展了大討論，怎樣解決問題呢？

1、 同學們一直認為要加強自身安全防范意識，自覺遵守交通法規，這樣才能真正做到安全才能回家；

2、 同學們認為應要求家長接送車輛要有序停放，在路口上來后就低速行駛，提倡學生都從路口步行進校；

3、 同學們認為應該在學校路口公路兩邊設置警示牌和減速帶，這樣就

能使過往的車輛知道有學生出入減速行駛。

總之，圍繞生活化這一理念，我努力把生活引進德育課程中，讓學生“動”起來，在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養能力，養成勇于創新、勇于探索的品質，也讓課堂成為學生發展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中進行整合，使學生有一個學習、吸納、提升的過程，豐富拓展學生原有的生活經驗，最終回歸生活。