德國職業教育對我國的啟示

【摘要】德國以其雙元制職業教育聞名于世。所謂雙元制職業教育是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。雙元制教育將傳統的學徒培訓方式與現代職教思想結合的企業和學校合作辦學的職教模式，企業為一元，學校為一元。

【關鍵詞】德國；職業教育；啟示

一、德國雙元制職業教育的特征

1.完善的職業教育立法保證職業教育的實施。德國職業教育立法起步比較早、比較系統，經過一個多世紀的發展和完善，已經形成一個完整統一透明操作性強職業教育法律體系。早在中世紀最早的職業教育法令就規定了入學條件和學校義務、師資培訓、秀爺年限、每個工種的學科設置和具體培訓方法等。1871年將職業教育定為義務教育。在憲法中規定了18歲以前完成普通義務教育而沒有進普通高級中學的青年必須接受義務職業教育。為了使職業教育體系適應經濟走向市場，依法發展，聯邦德國頒布了十多項有關職業教育的法令職業教育法職業促進法手工業學徒結業考試條例等。

2.校企密切合作，同生產緊密結合，企業廣泛參與。校企聯合制定教學目標和教學計劃，學校負責理論教學，企業負責實習培訓，學生邊學習邊上崗實習，兩者同步進行，畢業時學生同時獲得畢業證書和職業資格證書。雙元制職業教育形式學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且接受的企業目前使用的技術和設備，培訓主要是以生產性勞動方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。大企業多數擁有自己的培訓基地和培訓師。一些沒有能力的中小型企業也可以通過跨國企業的培訓或委托其他企業代為培訓的方式參與職業教育

3.互通式的各類教育形式。德國各類教育形式之間隨時分流是一個顯著的特點。在基礎教育結束后的每一個階段，學生都可以從普通學校轉入職業學校，接受雙元制職業培訓的學生也可以在經過一定時間的文化補習后進入高等院校學習。

4.培訓與考核分離的考核方法，文憑含金量高?？己擞尚袠I協會、企業、學校三方選出的工會代表或企業代表、培訓企業培訓師培訓學校教師組成考試委員會，全國統一結業考試，這種考核方法體現了公平的原則，是崗位證書更具有權威性，含金量更高。

二、對我國職業教育的啟示

1.德國職業立法經驗推動我國的職業教育立法。德國在1981年就頒布了第一個職業教育立法，但是我國是在改革開放后才認識到職業教育立法的重要，從1878年到1996年我國共用了9年的努力在《教育法》的基礎上制定并頒布了《職業教育法》。相比德國的職業教育立法，我國的職業教育立法明顯落后于德國。德國構建了來你幫職業教育保障法、企業基本法、職業培訓了條例以及實訓教師資格條例等于基本法相配套的系列法律法規形成了比較完善的法律法規體系成為西方職業教育法律的成功典范。相比之下，我國職業教育立法只有一個職業教育法作為總的法律，對于各職業教育的各方面規定要求都不及德國來的完善。

2.改變民眾觀念，加大職業教育的宣傳。在德國完成基礎義務教育之后，大多數人都會選擇進入職業學校學習，完成學業后進入企業工作。但是在我國觀念上的差距明顯。職業教育只是很多沒有進入本科的學生的選擇，因此職業教育學生的層次都較低，自控能力較差。所以，轉變國民的觀念十分重要這還需要國家的宣傳，企業的支持和學校的關注。

3.注重師資培養和培訓，加強雙師型教師隊伍的建設。德國師資十分精良，對職教學校的老師要有學歷和資歷的要求，必須經過兩年以上的工廠時間才具備職教學校教師資格，待遇較好。德國職業學校教師一般能一專多能，身兼數職。而我國職教學校老師一般理論教師和實踐教師分開教學，雙師型教師比例較少。職教師資來源于師范院校和非師范院校類普通高校。就形成職教教師受過師范教育著不具備專業技能，紙上談兵的現象。培養雙師型教師刻不容緩。

4.加強校企合作，培養企業需要的人才。根據職業教育的培養目標，培養學生成為生產服務一線的專業技能人才。不得不提到學校與企業的雙面合作，互惠共贏。德國正是做到了雙元——學校、企業，職業教育才能發展的愈來愈成功。在德國，德國企業有一個共識職業教育是對未來的投資，所以一半以上的企業直接進行或參與職業培訓。并且法律上也明文規定了企業參與職教?，F在許多學校認識到加強校企合作的重要性。無論是在制定人才培養目標、招生、就業、實踐的過程中都需要企業的踴躍參與，資源共享。企業要有自覺參與與支持職教的理念，為此企業應該多做工作。

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作者簡介：尹佳敏（1992），女，漢，四川瀘州人，碩士研究生單位：四川師范大學，研究方向：職業技術教育學。