轉型期獨立學院師資隊伍建設研究

王紅陽

【摘要】目前，高等教育大眾化背景下應運而生的大批獨立學院在本科高校分類管理指導下面臨著轉型。20世紀六七十年代歐洲國家建立的應用技術類型高校為獨立學院轉型提供了路徑選擇與經驗。建設應用技術類型高校對獨立學院來說既是機遇也是挑戰，其中師資隊伍建設是學院內涵建設的核心，也是促進獨立學院成功轉型的一塊基石。在新的背景下，獨立學院師資隊伍建設要抓住校企合作的契機向實踐性、職業性、品牌性的特色道路發展。

【關鍵詞】獨立學院；轉型；應用技術類型高校；師資隊伍建設

一、獨立學院轉型背景下的路徑選擇———應用技術類型高校

1.應用技術類型高校的內涵與特征

自20世紀六七十年代初開始，德國、瑞士、荷蘭、芬蘭、奧地利等歐洲國家為解決市場與中、高級職業技術人才之間的供需矛盾，陸續建立應用技術大學，推動綜合性大學與應用技術大學的“雙元”發展，既調整了高等教育結構，又培育了完整的現代職業教育體系。

應用技術類型高校具備以下特征：1.服務對象的地方性和行業性；2.人才培養定位的職業適應性；3.專業設置與產業升級和產業結構調整的適切性；4.教師隊伍的多元結構性；5.以專業能力培養為核心的課程體系和教學內容夠用、實用和管用性；6.開放式聯合辦學的合作性；7.強化教育教學過程的實踐性；8.教育教學管理“以學習者為本”的人文性；9.教育教學質量評價的社會性。由此可見，應用技術類型的建立和發展是高等教育結構的重大調整，將對人們傳統觀念中“重學歷、輕能力”的思想產生巨大沖擊，尤其當應用技術類型高校能夠提供從本科到研究生教育層次的學歷培養時，必將促進現代職業教育體系的建立與完善，確認職業技術教育在整個高等教育體系中的地位。

2.應用技術類型高校與獨立學院轉型路徑的適切性

獨立學院轉型發展，是指基于高等教育發展趨勢、經濟需求以及學院自身特點的科學定位，在辦學體制、專業建設、教學模式、人才培養模式、師資隊伍建設、管理服務模式等方面進行改革。把脈我國的產業結構優化和升級，市場需要一支數量充足、結構合理、實用性強、素質優良的高層次技術人才隊伍。應用技術類型高校能夠面向地方區域經濟發展要求，直面職業需求對口輸送技術過硬的優質畢業生，服務社會，成就學生，彌補因獨立學院缺乏辦學歷史積淀、專業積累、師資積累造成的學生初次就業率較低、專業設置缺乏特色、與區域社會經濟發展缺乏聯動機制等問題。向應用技術類型高校轉型不僅為獨立學院提供了一條服務社會、鞏固自身雙贏的發展道路，也為其設立了改革發展的目標，有利于獨立學院有的放矢地檢驗自身在各個環節的缺失。

在發展應用技術類型高校的過程中，秉承師資隊伍結構多元化的要求，構建一支穩定、精良、專業化、實踐化的師資隊伍對于探索服務管理模式、支撐起專業設置改革、人才培養改革與教學模式改革提供了人力保障，保障各因素共同支撐獨立學院向應用技術類型高校的轉型。

二、新背景下獨立學院師資隊伍建設努力方向

1.突出實踐教學，建立靈活多樣的人才引進機制。

獨立學院只有有規劃地建立一批規格較高、數量合適的自有教師隊伍，方能進一步培養出一批適應實踐教學的教師。獨立學院需對外加強學院宣傳力度，以智引智，對內打造讓人才體面生活、快樂工作的軟環境，筑巢引鳳，對優質人才、熱門專業人才尤其是“雙師型”人才進行柔性引進、待遇面議，做到“成熟一個，引進一個”。此外，兼職教師也是獨立學院師資隊伍的重要組成部分，在很大程度上彌補了學院專職專任教師職稱結構不合理、職稱與年齡偏低的情況。一方面要嚴格制訂與執行聘教計劃，發揮高職稱專家教師的專業力量，做好新教師的傳、幫、帶工作，同時增強兼職教師對學校的認同感，以一定的獎勵機制對兼職教師的貢獻予以認可與衡量，使其將兼職工作也作為崇高教育事業的一部分來追求。

2.形成梯隊培養，建立實踐教師培養的常態化機制。

獨立學院師資培養機制應是以學校文化為基礎，以崗位需求、個人職業規劃為依據的長期、系統的循環機制。實踐教師的培養應同青年教師的專業發展一樣走向常態化，鼓勵教師根據自身發展需要申請進修，并根據教學科研崗位設置方案和學科建設規劃，堅持按計劃選送敬業愛崗的青年教師進行專業進修與學歷進修。統籌協調各專業根據學科發展規劃有計劃地組織教師到企業一線崗位實踐鍛煉，培養“雙師型”的教師人才，將“雙師型”人才培養納入到各專業師資培養考核方案中，將實踐鍛煉作為教師職稱晉升的考察項目。通過幾年的醞釀，部分獨立學院人才開發模式已具備了向“強內引外，內外結合”發展的條件，支持優秀教師的學歷進修、職稱晉升，逐步形成以學科帶頭人、中青年骨干教師、優秀青年教師“三梯隊”為骨干的師資隊伍。

獨立學院教師隊伍建設是一個長期而艱巨的過程，在這一過程中，國家教育部門如果能給予一定的政策支持，將有利于獨立學院的發展，尤其是應用技術類型高校的政策研究取得突破，不僅有利于獨立學院轉型發展，更為獨立學院師資隊伍建設提供了目標。將學院的發展目標與每一位教職員工的努力目標都集中到建立和發展應用技術類型高校上，通過有效途徑提升實踐教師隊伍能力，適應教育改革和發展的要求，共同努力為我國經濟發展培養合格的專業人才。

【參考文獻】

[1]夏建國.基于人才分類理論審視技術本科教育人才培養目標[J].中國高教研究，2007（5）：5-8.

[2]劉德深，馬鳳鳴.論應用技術大學的內涵與本科職業教育———以黑龍江東方學院為例[J].繼續教育研究，2013（10）：119-121.