回歸本體教育 弘揚傳統文化

陳穌男

【摘要】國無德不興，人無德不立。優秀的傳統文化是文明的源泉，其中的道德體系和人文底蘊是民族的瑰寶。對于回歸本體教育，弘揚傳統文化，提高國民素質都起著重要作用。中小學基礎教育在國民教育中占極其重要的地位。它對繼承、發揚和傳播民族文化責無旁貸。因此，一定要在小學時期運用合適的方法將傳統文化滲透到小學語文教學中。

【關鍵詞】傳統文化；語文教學；有效滲透；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在十幾年一線教學中，我深切體會到：讓學生了解傳統文化是一件多么重要的事，要讓傳統文化更多的滲入課堂。我認為語文教學改革不妨從源頭上改革。讓傳統國學經典許多精華文章與學生朝夕相處，通過耳濡目染達到陶冶其高雅情操、鍛造文明素質之效果。那么，我們應該如何將傳統文化融入小學語文教學中呢？下面結合教學實踐進行分析和探索

一、營造一個自由快樂的傳統文化學習氛圍

小學生是以形象思維認知世界的，所以我們要想滲透傳統文化教育，最好能打造傳統文化氛圍。在教育中，要營造一種人文教育環境，這種環境能夠對學生進行有力的影響，使學生耳濡目染地受到人文文化的熏陶，潛移默化地發展自己的人文素養。另外，一個高品位的校園文化環境可以為人文教育提供新途徑，學生在這樣的校園環境中，會處處感到一種高雅的氣息，這種氣息能使學生獲得一種審美愉悅，這種美好的感覺能夠增加學生對傳統文化學習的興趣。

如果直接對小學生提傳統文化的概念，對于他們來說就不知如何下手，如果進行耳提面命的說教肯定會適得其反，增加他們的叛逆心理。但如果能夠通過軟硬件兩方面的構建為學生營造良好的傳統文化認知和感受的環境，這樣，能使學生從心理上產生學習傳統文化的愿望，使他們自覺追求傳統文化。

例如：我們可以在物質環境中著手培養，可以充分利用班級教室和樓道的走廊，掛貼精美的傳統詩文或者配有名言警句的人物故事畫。這樣就將抽象的文化說教變成更加形象的探究故事，從而激發學生對傳統文化的喜歡和熱愛。這也有利于對傳統文化的繼承和發展，讓學生從小就在傳統文化的氛圍中成長，通過文化氛圍的長期熏陶，學生就能知書達理，仁義禮智信等傳統文化精髓就會自覺融入到學生的思想行為中，是學生能夠真正成為富有品味的人。

再如：我們還可以在學生的學習方面入手，為學生提供不同的教材，傳遞不同知識的載體，拓展更多的、優秀的傳統文化知識，多提供古典詩詞、歷史勵志故事和寓言故事等等。通過多種手段拓展傳統文化學習途徑，充分挖掘教材中的傳統文化元素，充分借助這些傳統文化題材的課文，構建良好的傳統文化學習環境?；蛘呶覀冞€可以利用課前幾分鐘，讓學生依次分享一則成語故事或者為學生帶去一首優美的詩歌，不斷幫助學生積累傳統文化知識，提升學生文化素養，使學生能夠逐漸提升自己的文化品位。通過這種途徑不僅可以培養學生良好的學習習慣態度，更能使學生積累文化，提升素養。在這樣全方位、多角度的激勵下，學生對傳統文化的好感油然而生，為進一步滲透埋下伏筆。

二、把傳統文化與語文教學完美地有機結合

現在，語文教育教材內容是有必修和選修內容組成的。無論是必修還是選修，所選擇的內容都是文質兼美的佳作，是經過大師們的精心選擇設計而成的。文章都真情實感，蘊含著豐富的文化底蘊。因此，語文教學的目的除了提升學生的表達能力外，還需要借助這些文質兼美的作品提僧學生的道德水平，提升學生的審美品位。中國乃禮儀之邦，在教育中，我們要充分利用傳統文化在育人方面的巨大作用，對教學資源進行深入挖覺，能夠結合傳統文化開展教育活動。我們不但可以在歷史題材的課文中進行傳統文化的滲透教育，還要能在非歷史題材的課文學習中進行文化滲透教育。

比如：現代寓言故事《三袋麥子》，從字面上看基本沒有傳統文化的影子。但是如果我們深入研究課文，就會發現其中蘊含的傳統文化思想元素。在傳統文化思想中，“人無遠慮，必有近憂”“凡事預則立，不預則廢”的思想一直影響著世世代代的人，這是古人留給我們的寶貴精神財富。這種傳統文化思想告訴我們，凡事都要圖長遠，要能夠考慮長遠，做長遠打算，這樣才能實現利益的最大化。這種傳統文化思想就蘊含著《三袋麥子》這篇文章中。故事中的小豬是短視的，有東西就吃，吃完以后不知道該怎么辦。小牛也是短視的，雖然小牛有節約意識，但也沒有做長遠打算，顯然也是失敗的，沒有從根本上解決問題；而小猴不但做了長遠打算，還尋找到了解決問題的辦法?？梢哉f小豬和小牛得到的是魚，他們追求的是眼前利益，不做長久考慮。而小猴得到的是漁，是生存的方法技能。 因此，我們做人遇事也要像小猴一樣不但要有禮貌，而且還能深謀遠慮。

春風化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。小學是學生接觸傳統文化的第一站，小學教師承擔著傳播弘揚傳統文化的重要使命。作為教師要積極引導學生誦讀經典，是學生能夠在小學階段受到傳統文化的教育，這不僅可以時學生積累大量的精妙語言，更能提升學生的思想認識，提升學生的文化涵養，因此，小學語文教師要積極幫助學生接觸傳統文化，積累傳統文化，利用傳統文化，通過語文教育傳統文化的滲透，有效發展學生潛能，提升學生品味，真正實現語文教育的育人目標。

三、提升傳統文化課堂教學的“質”與“量”

教師是文化的代言人，也是文化的傳承者。在新課改背景下，語文教育要實現創新發展，堅定傳統語文文化的教育理念，在教育中自覺進行文化的傳播，提升文化教育的“質”與“量”，語文教育才能真正獲得發展。

在教育中，教師要樹立不斷學習傳統文化的意識，要能用傳統文化武裝自己，提升自身品味，豐富自己的文化內容。要能夠與學生之間，文本之間實現平等對話，積極向學生傳遞我們民族的文化精髓。要能夠充分發揮自己的教育引導作用，引導學生自覺接觸傳統文化，重視傳統文化，學習傳統文化，通過語文教育中傳統文化教育的滲透，使我們的后代能夠真正了解熟知我們民族文化的根，熟知我們傳統文化的形態與表現形式，深入了解我們傳統文化的特點與內涵。這樣，才能真正培養出富有愛國精神的文化人。對于普通大眾來說，是要重鑄信心，充分認識到在這片土地上曾經有過的榮耀和這榮耀在今天乃至將來的繼續輝煌。在教育教學中就更要把握好傳統文化的“質”與“量”的提升。

四、改變吟詠誦讀的方法，參悟其中之奧秘

中華民族歷史源遠流長，傳統文化博大精深。小學生對傳統文化的學習畢竟受到理解能力和興趣愛好的限制。這就要求小學語文教師選取適合小學生年齡特點的內容，通過各種豐富的學習活動，寓教于樂。讓孩子們快樂地學習傳統文化。朱熹說：“學者觀書，務須讀得字字記，只要多讀數響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗遍，自然上口，久遠不忘?！敝祆湓谶@里為我們讀書提出來要求，書不僅要重視多讀，要能夠誦讀，同時還要注意讀書的質量，讀書是有嚴格的要求的。

對于語文學習而言，只有通過讀文本，才能了解文本的情感思想，才能真正進入佳境，與作者產生思想上和心靈上的共鳴，因此，讀是很重要的。特別是學習聲情并茂，富哦韻律的古詩文，更需要通過反復的誦讀，才能了解古詩文的精妙之處。例如：《三字經》教學中，通過“讀”背”悟”用”演”等方式讓學生在傳統文化中吸取豐富的知識營養。通過這種方式可以減輕學生的學習負擔，同時學生在學習中又能獲得很大的樂趣，學生可以與他人分享自己的讀書之樂，通過這種方式，學生可以在寬松的范圍中，愉快地學習，通過讀書獲得獨特的體驗和感悟，在這個過程中，學生也可以有效地積累自己語言知識，提升自己的語言應用能力。

五、多開展豐富多樣的學習傳統文化的活動

在傳統語文教學中，教師都是通過滿堂灌的方式傳播語文知識的，對學生參與理解文本的過程不重視，這種教學培養的只能是盲目接受型的學生，是不會思考不懂創新的學生。在新形勢下，進行語文教學創新，在語文教育中滲透傳統文化教育，教師要能夠在激發學生興趣的基礎上開展教學，我們應為學生多開展豐富多樣的傳統文化活動，讓學生不僅在課堂中能學習到，在實踐中也能真正的體驗到。

如：在傳統節日之一“端午節”這一天可以開展一些活動，談談對屈原的認識。通過引導學生對愛國詩人屈原的進行懷想，使學生能夠受到愛國主義的教育，提升學生的愛國熱情。再如：“重陽節”“拗九節”“中秋節”等等這些節日，這些節日都蘊含了一定的傳統文化。在節日中教師可以開展一些活動，使學生受到傳統文化的熏陶教育。另外，我們也可以根據課程標準要求培養學生的問題意識這一理念，通過活動的開展，讓學生能親身的體驗，在自主、合作和探究的方式中更進一步的理解、知道文化帶來的樂趣。

總之，我們要回歸本體教育繼續弘揚傳統文化，讓傳統文化在語文教學中有的效滲透，要全面提高學生的語文素養，教師就要激發學生熱愛傳統文化的興趣，使語文課堂成為傳承中華文化的重要陣地。因此，作為教師必須要能夠在弘揚傳統文化意識引導下積極進行語文教育的創新，通過創新培養學生的人文素養，提升學生的文化品位，為語文教育的創新發展開拓新的途徑。

（編輯：陳岑）