該如何拯救你

王靜靜

【摘要】小學口語交際能力的培養對提升學生整體語文素養有著質的影響，語文學習中“說”才是今后應用最多的語言技能。因而在教學中教師需要提升學生的口語交際能力，鍛煉學生的交際互動方式，并且在教學過程中做到靈活多變不要流于表面，要求學生在平時的訓練中養成活學活用的好習慣。本文主要從口語交際的問題和策略方面入手，闡述各類可行性教學方略，旨在提升學生的口語能力，讓學生真正地將知識學以致用。

【關鍵詞】口語交際；小學語文；方法；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

交際是人與人之間相互溝通的有效橋梁，在溝通中可以努力增進彼此之間的了解，讓彼此之間有更好的學習方式和學習互動。因而通過語文教學可以培養學生的口語交際能力，讓學生學會傾聽、表達，并且應對交流中出現的各類問題，鍛煉學生文明交流的素養。因此在教學中需要重視小學語文教學口語交際方法，教師也要重視口語交際教學方法，提升學生的口語交際能力。

一、小學語文口語交際現狀

（一）口語交際訓練意識淡薄

部分教師在教學時雖意識到口語交際的必要性，但是沒有考慮如何高效開展口語交際訓練活動，也就是說輕視教學訓練的重要性。因而在開設相關課程時，教師更多根據已有的題目訓練學生的口語交際能力，讓學生自己在課下訓練、完成任務，然后在課堂上把訓練內容通過書面的方式呈現出來，這樣做不但省事還快捷?？谡Z教學成為語文教學之外的內容，與語文教學沒有密切聯系。學生的口語交際能力在教學中沒有得到持續的鞏固和發展，因而不能得到深層次的發展。

（一）口語交際教學形式化嚴重

口語交際教學的目的主要是讓學生在交際活動中能夠做到能力、習慣、態度多項發展。但是目前教學中更多的訓練還流于教學形式，沒有把口語訓練落實到教學實處。第一，體現在訓練方面，訓練方面單一、片面，部分教師將口語交際訓練看成是口頭作文，學生自說自話，在課堂教學中學生也沒有交際互動的學習意識，所以學生在口語交際方面缺失靈活性和互動性，導致學生的交際能力不能達到應有的水平。第二，訓練很片面，沒有真正顧及全體學生，教學形式上看起來很熱鬧，但是還是集中于少部分學生，大部分學生依舊處于“靜默”狀態。第三，課堂上交流比較死板，學生的答案沒有創新思維，幾乎是人云亦云，而且有時并不能結合實際生活來進行口語交際。另外考試檢測也存在問題，就算教師上課不講口語交際，學生沒有進行討論、交流。到考試時，試卷上的口語交際題大部分學生還是會做，只是答案比較僵化死板而已。

二、口語交際教學活動開展對策

（一）情境創設中，激發學生的表達欲望

言語的主要發源地是具體的情境，只有通過情境才能產生語言動機，形成語言互動材料，讓語言有新的突破。因而教學中盡量為學生創設敢言、樂言的輕松愉悅環境是教學的重點，并且讓學生融合到該環境內，學生可以通過觀察、思考、想象，不知不覺中打開自己的心扉。語言的表達更多的是內心的想法，就像寫作一樣如果沒有真情實感，故事的情感部分依靠編撰，即使語言華麗，故事銜接得當，也不算是一篇精彩的文章，因為文章缺乏“靈魂”。

（二）互助教學中，提升學生溝通能力

充分的互動才能充分的溝通，在口語交際中互動模式呈現多樣化的發展趨勢，其中互動形式有師生互動、學生和學生之間的互動。其實師生互動不能演變為教師問、學生答的情況，主要是讓學生和教師平等對話，學生和教師在互動中融合為一體，都是交際活動的重要參與者。學生有很多新奇的想法，但是有的學生性格內向羞于表達，比如在蘇教版四年級（上冊）中設計的一次口語交際是關于“介紹”，人際交往過程中，介紹是一種比較常見的口語交際形式，介紹需要一定的技巧，這樣才能讓別人對你印象深刻、記住你。課后的練習是這樣設置的，第一次把朋友帶到家里去，要主動給爸爸媽媽介紹朋友的情況，你準備怎么向爸爸媽媽介紹朋友的情況。大部分學生都介紹朋友叫什么、住哪里、多大了，學生介紹的內容大體相同，沒有太多的創新。但是通過互動討論，教師發現一個學生有不同的想法，他著重點是介紹朋友的性格特征、喜歡的東西、有什么特點。這名學生思考“怎么樣通過明顯的特征讓爸爸媽媽一次就能記住我的朋友”，其實學生的想法很好，但是自己的語言知識有限，所以不能清晰地表達出來，這時教師可以引導學生大膽說出自己的想法，學生開始受到連接詞或者思路影響，表達不是很順暢，但是通過教師的指引，最終清晰的把自己的想法說了出來。

（三）滲透交際方法

在交際方法的指引中，教師充當主導作用，交給學生聽說和交際的好方法，學生可以通過學習培養敢于表達、優于表達的良好學習習慣，通過交際讓學生體會到交流的快樂。比如，在學習《我最喜歡的一句名言》時，教師讓學生積累名言警句，然后在這個過程中翻閱資料，了解名言背后蘊含的故事和哲理，接著讓學生根據了解的背景資料做出簡短的發言，尋求名言背后的故事，并且鼓勵學生不斷思考和閱讀，努力揣測名言背后的弦外之音，在這個過程中暢談自己的想法和人生收獲。

三、結語

口語交際在生活中可以說是無處不在，因而在實際教學中教師為了讓課堂教學更具真實化和社會化，就要讓學生在鍛煉中提升自己的口語交際能力，鍛煉自己的口語技能。讓學生通過實踐不斷積累和體驗知識，帶動學生的口語交際能力，為學生今后融入社會打下堅實基礎。

參考文獻

[1]何亞玲.農村小學口語交際教學中的困境與對策[J].文學教育（中），2010（2）.

（編輯：馬夢杰）