提高初中英語教學有效性的思索與經驗

德吉央宗

【摘 要】“有效的課堂教學”已經成為人們追求的一種教學常態，成為人們達成教學目標的最佳策略。提高課堂教學有效性的實踐與思考，已經成為新課程教學推進中有思想的教師的一種共識。本文根據英語教學的特點，結合筆者在提高初中英語課堂教學有效性方面的一些嘗試與實踐，旨在探討適合初中英語課堂高效教學的新思路。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;有效性;思考;探索

有效教學是一種新的教學理念和教學活動方式，是當今教學改革的重要目標之一，也是教育教學專家、學者和教師們認真探索的重要課題之一。長期以來，初中英語受到傳統教育思想影響和應試教育的驅動，形成了教師滿堂灌、學生被動聽的教學模式，導致了學生消極被動的學習地位，同時教師辛苦授課而不一定有良好成效。為了改變上述現狀，保證高效地完成教學任務，我們教師有必要加強對有效教學的認識，運用多種方法提高課堂教學有效性。那么在初中英語教學過程中，教師要如何提高課堂教學有效性呢？對此，筆者提出以下幾點建議以供參考。

一、精心備課，保證有效教學的順利進行

1.備教材

教材是實現英語課程目標，完成課堂教學環節的重要資源。初中英語教材圖文并茂、題材廣泛、內容豐富。怎樣才能有效且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。這就要求教師認真深入地鉆研教材、吃透教材，活用教材，把握每節課的重、難點，精心預設課堂教學目標，確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發展區，從而精講精練，以達到事半功倍的教學效果。

2.備學生

課堂是教師和學生的雙邊活動，了解初中生心理特點和學生的認知規律，才能選準適合學生學習的教學活動切入點。每位教師只有準確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態或者學生的已有經驗，并對學生的心理狀態及接受能力了如指掌，并對此精心分析、提出相應的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預期的教學目標。

二、注重興趣的培養

興趣永遠是最好的老師。沒有興趣學習無從談起?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睆娬{提高興趣，寓教于樂。心理學研究也表明興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分。因此，培養學生的興趣至關重要，甚至說這是學好英語的前提和保證。怎樣培養學生學習英語的興趣呢？

1.巧設課堂導入，激發學生學習的興趣

課堂開始巧妙導入，能吸引學生的注意力，激發學生學習熱情和求知欲。例如：我上《How was your weekend？》這課時，一進課堂就宣布：“Lets play a game，today！”同學們一起高呼：“Great！” “OK，you answer my question first：Do you like weekend？” 同學們異口同聲：“Yes” “what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”….他們很興奮，你一句我一句地搶著說。我一邊聽著他們說，一邊用多種多樣的方法和形式循序漸進地導入，引起他們學習思維的亢奮。我在課堂上常常根據教學的內容和目標、學生的年齡和心理特征以及他們的實際情況，靈活設計，并將各種方法優化組合，接近生活，以求得最佳的教學效果。

2.創設有效的教學情景，提高學習興趣

布魯納認為：“成功的外語課堂教學就在課內創設更好的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際?！痹谟⒄Z課堂中，英語語言情景創設得好，給學生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機械記憶的負擔，增強學習的趣味性和邏輯性，引導學生的積極參與，培養他們使用英語的能力，從而達到最佳的教學效果。據我實踐，根據教學內容和學生的特點，利用實際生活、直觀教具、多媒體等創設的情景是比較適用的。

三、加強學習指導，培養學生自主學習的能力

長期以來，初中學生已經習慣被動地接受教師傳授的既定知識，特別是在中考的影響下，教師幾乎把考試可能涉及到的所有問題都講到、練到，學生自主合作探究的學習時間少，自我消化的時間則更少，學習缺乏自主性。而學生在校學習期間的一個重要任務是學會如何學習。另外，新課標也強調在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。因此，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓學生有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間，并加強學習指導，幫助學生掌握良好的學習方法。如課前預習單詞和課文，課堂怎么樣記筆記，怎樣練習聽力和口語等，培養學生自主學習的習慣，使學生從“學會”轉變為“會學”，幫助學生成為一個會學習的人，促使其形成獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

四、注重教學反思，提升教師教學水平

教學是一門藝術，反思是教學的重要組成部分，教師如果能夠在教學中及時反思，一定會使學生在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。新課標下的課堂教學，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于教學目標是否達到，學生是否學會了、會學了。因此，教師要憑借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態生成的教學資源。經過教師科學反思而利用這些動態的教學資源，可以幫助學生理解和掌握知識，更好地實現教學目標，以反思彌補教師教學中的不足，提高教師的教學水平。

不斷提高教師的教學質量和促進中學生英語的學習，實現中學英語課堂教學的有效性，是英語教師的最終追求目標，要隨時掌握學生的實際情況，因材施教，激勵不同學生的學習積極性，激發每個學生的學習興趣。