高中政治與信息技術的教學整合策略研究

周吳悠

【摘 要】隨著社會不斷進步，科技持續發展，信息技術被廣泛應用到各階段課程教學中，但高中政治課堂教學、信息技術之間的聯系并不密切，如何有效整合高中政治教學和信息技術已成為迫在眉睫的事情。在課堂教學中，教師要根據高中興趣愛好、年齡特征、認知水平等，結合高中政治課程內容，多角度、多層次采取可行的措施巧妙地將信息技術融入其中，構建高效課堂，實現有效教學，激發學生學習興趣，更好地學習政治知識與技能，促進他們的全面發展。

【關鍵詞】高中 政治 信息技術 教學整合 策略

在新課標背景下，高中政治教育教學改革已成為一種必然趨勢，更加注重學生綜合技能的提高，“放羊式、鴨填式”傳統教學模式已無法滿足時代發展的客觀要求。就傳統滿堂灌教學模式來說，屬于極其抽象的理論教學，教師只是一味地講解課本理論知識，一次性向學生灌輸大量的新知識，他們真正消化、吸收的知識特別少，師生、生生間互動特別少，課堂氛圍沉悶，學生處于被動學習狀態，課堂教學效率極其低下。針對這種情況，高中政治和信息技術的教學整合是非常必要的，教師可以優化利用信息技術，借助動畫、音像，將抽象、復雜的理論知識簡單化、具體化，便于學生理解、記憶，促使課堂教學更具趣味性，激起學生的探索欲望、求知欲望，積極、主動融入到課堂學習中，確保政治課程教學目標順利實現。

一、信息技術與高中政治教學整合的必要性

高中政治教學和信息技術整合是指在課堂教學中，教師要綜合考慮各方面影響因素，將信息技術、信息資源、信息方法、課程內容等有機融合，共同完成課程教學任務，屬于一種全新的教學模式。在此過程中，教師要將高中政治學科、信息技術二者有機融合，優化利用先進的教學理念、課程設計，促使政治課程內容更加具體、形象，確保教學目標順利實現，優化傳統教學結構。就高中政治而言，具有多樣化的特點，比如，時效性、政策性、社會性，需要運用多樣化的教學方法，注重理論與實踐的有機融合。而在信息技術迅猛發展中，各方面信息都和生活密切相關，傳統單一教學模式已違背了素質教育發展規律，需要優化利用信息技術，將其巧妙融入到高中政治課堂教學中，充分利用其便捷性、快捷性、資源多樣性，為學生營造一種“輕松、愉快”的課堂氛圍，營造一種全新的教學環境，借助多媒體輔助教學工具，利用其集圖片、文字、動畫等于一身的特點，增加課堂教學內容的趣味，刺激學生感官，對新課題知識留下初步印象，積極、主動融入到課堂教學中，掌握科學的學習方法，更好地學習政治課程新知識，將其靈活應用到實踐中，培養學生多方面技能，尤其是創新與實踐能力。

二、信息技術和高中政治教學整合策略

1.信息技術和高中政治教學方法的整合

在傳統教學模式下，教師是整個課堂教學的中心，唱著獨角戲，學生是知識的被灌輸者，師生角色顛倒，課堂教學質量不高。在新課標背景下，師生角色發生了極大的變化，教師不再是課堂的主體，而是扮演著引導者、組織者等角色，要多角度引導學生參與到課堂教學中，在真實的環境中學習，提高他們自主學習能力，實現信息技術、政治教學模式的有機融合。以“我國統一多民族國家”為例，在課堂教學中，教師要借助現代信息技術特點，將其融入到所構建的投入型教學和學習模式中，提高課堂教學效率，結合班級學生已有水平，創設良好的教學情景，開展一系列具有針對性的教學活動，進行“探究—發現”，明確學生扮演的角色、需要完成的任務。具體來說，教師要優化利用多媒體教學輔助工具，優化利用情景教學方法、小組合作學習法，向學生播放關于《愛我中華》的音樂，刺激學生感官，營造良好的課堂氛圍，確保學生注意力高度集中，以歌詞內容為切入點，巧設問題情景，比如，我們國家有多少個民族，各民族的總稱又是什么，都有著怎樣的風俗習慣呢，巧妙地導入新課題，讓學生帶著問題聽音樂。在聽完音樂后，學生可以以小組為單位，相互探討，大膽說出自己心中的想法，和班級其他學生分享自己所知道的我國各民族風俗習慣、風土人情等，還可以講解一些自己知道的有趣的小故事，這樣學生也對新課題知識有了大概的印象，有利于接來下各教學環節的開展。在課堂結束后，教師可以根據班級學生各方面能力，布置不同層次的課后作業，進一步鞏固課堂所學的理論知識，而教師也能更好地了解班級學生學習情況，優化調整教學方法，提高課堂教學效率。以“處理民族關系的基本原則”為例，在課堂教學中，教師要靈活應用信息技術，利用表格、圖片、影像資料等一系列素材，創設良好的教學情景，再現思想政治場面，促使學生仿佛置身于事件發生現場，獲取全新的內心體驗，受到熏陶，提高他們的思想政治素養。在該課題教學過程中，教師可以利用多媒體，向學生介紹相關的背景知識，回顧我國民族發展的整個歷程，了解不同時期各民族之間的關系。在學生對新課題有初步印象后，教師可以利用信息技術，進行時事牽引，向他們介紹當下一些時政熱點，尤其是學生感興趣、熟悉的素材，激發學生學習興趣，采用小組合作學習方法，讓學生以小組為單位展開討論，探討相關的問題，準確理解“處于民族關系的基本原則”理論知識，完善已有的知識結構體系。

2.信息技術和高中政治教學平臺的整合

在新課程背景下，想要提高課堂教學質量，構建“科學、合理”的高中政治教學網絡平臺是非常必要的，可以優化課堂教學方法，提供“互動、開放”的教學方法、探究學習方法，提高學生的主動性、創造性，更好地踐行素質教育的客觀要求，確保高中政治、信息技術有機融合。網絡技術可以為人提供全新的學習方法、溝通方法，使其融入到一種人機互動、交流操作環節中。在網絡教學平臺中，師生、生生可以通過不同形式進行交流、溝通、合作，比如，BBS、MSN、網絡聊天、博客。在網絡課堂中，學生可以不受時空限制，提出關于政治課題的問題，大膽說出自己的見解、看法，并不會影響他人聽課。以“貨幣升值”為例，在課堂教學中，教師可以讓學生借助網絡，以當下經濟社會熱點為媒介，搜索關于貨幣的信息資料，比如，人民幣升值、日元貶值，在整理、歸納基礎上，以小組為單位，共同努力編輯以“貨幣”為主題的手抄報，不僅可以拓展學生的知識面，還可以充分挖掘他們各方面潛能，隨時關注當下時政熱點，隨時了解時政變化情況，更好地學習政治課程內容。

3.信息技術和高中政治教學內容的整合

在整合過程中，教師要充分意識到信息技術的重要性，借助文本、視頻、動畫等呈現政治課程教學內容，有效整合已有的教學資源，改革教學內容呈現形式。在課堂教學中，教師要借助超文本特性，有效整合教學內容，借助多媒體輔助教學工具，向學生展示一些課外的相關素材、案例，降低課程知識難度，幫助學生更好地突破教學重點、難點。教師還可以制作相關的CD、Rom光盤，錄制重要的課程知識，便于學生課后鞏固學習，可以構建教學專用網站，定期更新、補充網站中的政治教學內容，提高網絡教學資源利用率，促使課程教學內容具有其開放性。以“人的價值”為例，在課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，向學生播放相關的視頻，比如，“感動中國人物”，讓學生觀看一些相關圖片，比如，“抗震救災”，聆聽一些以人的價值為主題的歌曲，比如，“愛的奉獻”，活躍課堂氛圍，激起學生的求知欲望，借助這些圖片、視頻、文字等，幫助學生更好地理解人的價值，真正感受到人的價值在于奉獻，幫助他們逐漸樹立正確的人生觀、價值觀，正確看待各種社會現象，坦然面對人生中遇到的風雨，樂于幫助他人，學會感恩，擁有一種樂觀、積極的生活態度。

三、結語

總而言之，在新課標背景下，教師必須充分意識到高中政治教學、信息技術二者整合的重要性，要綜合分析各方面主客觀影響因素，多角度采取有效的措施，促使信息技術和高中政治教學模式、教學方法、教學內容、教學平臺有機融合，將信息技術應用到實踐教學中，將其融入到課堂教學的各環節中，確保一系列教學活動順利開展，提高課堂教學的有效性。在此過程中，教師要正確認識信息技術，不要過分依賴多媒體教學工具，平衡利用網絡資源、教學資源，充分體現政治教學中信息技術的輔助地位，堅持“因材施教、層層遞進”原則，尊重學生個體差異，采用多樣化教學方法，比如，分層教學法、合作探究學習法，促使班級學生不同層次都能有所提高，促進他們德、智、體等全面發展，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

參考文獻

[1]張勝利.信息技術與高中政治教學整合的實施途徑[J].中小學電教，2012，10：55-56

[2]蔡長青.探索信息技術與高中政治教學的整合途徑[J].中國信息技術教育，2014，24：140

[3]楊小東，劉璇.信息技術在高中政治教學中的應用與整合[J].中小學電教，2015，10：55-57

[4]劉麗梅.淺析高中政治與信息技術的整合發展的重要性[J].網絡安全技術與應用，2013，12：131+133

[5]王翠蘋.論高中政治教學與信息技術的整合[J].現代閱讀（教育版），2013，04：165

[6]屈軍.高中政治教學與信息技術整合談[J].中國信息技術教育，2012，Z1：218