淺議我的作文批改方法

吉孝娟

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！币岣邔W生的寫作水平，單靠老師一方面的努力，是完全不行的。就像批改作文這一環節，老師再精批細改，還是成效甚微。二十多年的語文教學中，我對寫作教學探討了十多年，自己的經歷告訴我，教給學生自改作文的方法，老師做好組織和指導，效果會事半功倍.

第一、訓練自改的形式：1、可以是學生自己的文章，也可以互相修改各自的文章；2、可以是在教師指導下自改，也可以是在教師批改的基礎上修改。

第二、自改的方法：1、在學生自改之前，參考中考作文評分標準，制定出較為簡明的，易為學生掌握的，作文評分標準。2、并使學生明白優秀記敘文基本條件：主旨明確，立意深刻，要素齊全，結構完整，層次清楚，語言優美。

第三、具體做法：學生完成作文后，必須還要完成三件事：1、自改評。學生按作文要求完成作文后，認真自改自評。

1、記敘文學生自改流程：

（1）作文題目是否對（是否亂加符號，有無錯別字）

（2）開頭、結尾采用什么方法：首、尾是否呼應，是否扣題。

（3）中間的記敘是否完整（六要素“點、畫、批、注”，點評）

（4）中間部分，重在寫人、還是敘事。寫人的記敘文，采用了人物描寫的哪些方法（外貌、（神態、肖像）、語言、動作、心理，細節），起什么作用？敘事的記敘文，事情的敘述是否完整。是否用景烘托，描寫的作用是什么？采用哪些表達方式（記敘、說明、議論、描寫、抒情）。

（5）作文的中心主旨是什么。（浪線標出）。

2、附后記。并將寫作意圖、材料來源、構思經過等寫成后記，作為該篇作文的附錄一并交上。

學生自改作文的流程：

（1）學生作文（后記）——（2）自改自評——（3）教師瀏覽——（4）小組交流——（5）集體評議（佳作）——（6）教師檢查、評語——（7）教師講評、學生點評——（8）學生感悟

3、寫感悟。通過自改、組改、師評等環節作文回到學生手中后，通過這些環節寫感悟。感悟寫在作文批語之后，學生交第二篇作文時，老師對學生所寫的感悟，粗略的評判。

同樣是批改一篇作文，學生得益顯然比教師一人批改大得多。當然，對于那些寫作水平較低的同學，教師可以個別面批，指出存在問題，提出要求，然后自改，最后教師重點檢查。文章修改是寫作過程中的重要一步，學生學會自己獨立修改文章，把修改作文養成一種習慣，才能較快地提高自己的寫作水平。