淺談繪本在幼兒園語言領域中的價值

呂季銘

繪本（picture books）實際上就是圖文交互的圖畫書，與帶插圖的書不同之處在于圖文之間的關系不存在主次和附屬，撇開文字，圖畫可以獨立敘述完整的故事。因此，對于識字不多的幼兒來說，繪本是其再好不過的閱讀材料。

所謂繪本教學指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。而繪本教學設計則是以教學理論、學習理論和傳播理論為基礎，運用系統方法分析和研究教學需求，設計解決教學問題的方法和步驟，形成教學方案，并對方案實施后的教學效果作出價值判斷的規劃過程和操作程序，其目的是優化教學過程，提高教學質量。在此，筆者以具體的繪本為例，根據教學設計的構成和相關理論，對形成一個好的繪本教學設計需要完成的內容進行探討。

一、繪本與幼兒園繪本教學的價值

繪本是兒童文學的一種重要表現形式，其主要閱讀對象是學齡前后的幼兒。在兒童繪本中，每張圖像都會說話，圖與圖之間呈現獨特的敘事關系，兒童得以由直覺進入繪本的世界，自然流暢地聽故事。兒童繪本畫家在創作時，除圖像要貼近兒童的世界外，還必須重視美感呈現。一般來說，繪本里面的文字并不是寫給幼兒看的，而是讓他們聽的。繪本的圖像和文字韻含默契，能讓兒童在輕松愉快中進行閱讀是優秀繪本的重要標志。近年來，隨著教學方式與教學內容的多元化，以及國內外繪本質量的快速提高，繪本已經大量進人了幼兒園的教育現場，作為早期閱讀教育中的獨特讀物，已受到越來越多幼兒園教師和孩子們的喜愛。[1]繪本教學逐漸成為幼兒園教育教學活動的一部分。

對于幼兒來說，繪本教學活動能夠為他們提供一種認識世界的獨特視角，同時繪本教學也是社會、語言、認知、情感、藝術領域教育相互滲透、整合的一種有效途徑。具體而言，幼兒園繪本教學的意義表現在以下幾個方面：1.培養孩子的語言涵養。繪本的語言樸實無華，簡潔明朗，并且易于閱讀，能夠潛移默化地提高孩子的語言涵養；2.增加對孩子的審美熏陶。繪本中的繪畫多半都是專業插圖畫家的作品，他們采取各種繪畫工具與材料，創造出與故事同步傳達的畫面。孩子在閱讀過程中不僅享受著故事，也得到美的熏陶；3.給予孩子生活的啟迪。繪本常常將生活的哲理和深刻的道理，通過有趣的故事和好看的畫面傳達給孩子，雖然精短，但是含義無窮，使孩子的種種愿望在愉快的閱讀中都得到了虛擬的滿足；4.滋養孩子的情感。繪本閱讀使得幼兒與故事本身直接對話，讓幼兒心靈得到凈化，并且與生活對話可以陶冶孩子的身心，促使孩子形成積極向上的情感，學會關心、分享、堅韌、勇敢，能夠啟迪幼兒生活的智慧；5.激活孩子的思維。想象力和創造力是通過直接和間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富，造型優美、色彩艷麗的繪本為幼兒提供了很好的視覺體驗，能夠充分激發幼兒的想象力與創造力；6.開拓孩子的視野。繪本能讓幼兒正確地認識世界，拓寬眼界，豐富經驗，激活孩子的求知欲望，學習與自然和諧相處的方式。

二、幼兒園繪本教學中要注意的問題

（一）選擇適合的繪本

“幼兒繪畫是展現孩子豐富內心世界的窗口、抒發情感的渠道、思維活動的載體、童趣故事的圖示”，[2]所以在繪本的選擇上，需要幼兒園教師多從幼童心理人手考慮，尋找與幼兒繪畫趣味相近的繪本，選擇適合幼兒不同年齡段與智力發展的繪本，故事內容要兼具趣味性、知識性與觀賞性。另外，只要條件允許，還是應該多選擇一些優秀的經典繪本，這樣才能夠保證繪本的故事性、畫面的人物造型、色彩以及構圖都經得住嚴格的推敲。

（二）注重繪本教學的科學性與合理性

繪本教學應兼顧趣味性、知識性與觀賞性，這就要求開展繪本教學的教師必須從科學性與合理性出發，對繪本的選擇要更加嚴謹，并且應該從各個角度出發進行多方位審視，使繪本教學活動始終貫穿理性，真正做到能夠通過一本繪本，了解更多、認識更多、啟迪更多。

（三）繪本教學的多元化設計

繪本的內容是多元的，每一次閱讀都會帶來不同的感受，每一名讀者都能從中獲得不同的收獲，這正是繪本的魅力所在。正因為繪本有一定的縱深度和延展度，因此教師們可從不同角度提煉和突出不同的教育主題，充分挖掘其豐富的教育價值，開展有效的繪本教學，讓幼兒更充分地獲得其中的精神營養，促進幼兒和諧健康成長。

三、幼兒園繪本教學的實施策略

挖掘繪本蘊含的亮點，確定教學活動的目標

就教學目標而言，一般包括過程性目標和結果性目標。教學活動設計通常需要分析和確定的內容包括學習背景、學習需求與學習任務。就確定完成活動的目標而言，《幼兒園教育指導綱要（試行）》就語言教育領域提出了讓幼兒“喜歡聽故事、看圖書”“能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構成，知道圖畫書中的圖畫與文字對應的關系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字”等具體目標，是教師設計和確定繪本教學活動目標的直接依據。[3]

一般而言，繪本教學的初步目標通常是了解繪本表述的內容，如繪本的構成、內部的配圖、故事的內容、人物關系、情節等；其次是感受繪本故事中的情感表達，其目的是促進兒童情感的發展；第三，在引導幼兒理解繪本的基礎上，對繪本的內容進行表演或再現，促進兒童表達能力的發展；第四，鼓勵幼兒將繪本遷移到生活，引導幼兒在生活中發現身邊的美好，逐步形成良好的價值觀和世界觀。

四、采取適宜的教學方法

首先，應采取多樣豐富的教學形式。在繪本教學中，幼兒園教師既可以引導幼兒觀察繪本的圖畫，比較前后情節的變化，通過語言的形式提高幼兒的觀察能力，促進幼兒語言的發展，也可以抓住一些關鍵性情節，深入挖掘其教育意義和價值，通過引導幼兒模仿其中的情節進行表演來調動幼兒的學習興趣，加深幼兒對繪本的理解和興趣，提高幼兒的表現和表達能力。教師還可以采用PPT的形式，將聲音及圖像以演示的方式，呈現在幼兒面前，讓他們在聲音、圖像、繪本故事相結合的過程中，感受繪本活動帶來的有趣、愉悅的氛圍。

其次，應采取逐漸遞進的提問方法。教學過程中提問是很重要的一個環節。提問要講究層次，就繪本教學而言，孩子們的精力主要集中在繪本上，所以根據繪本的圖畫可以將問題分成三部分：第一部分，觀察畫面，描繪畫面；第二部分，理解畫面，進行畫面外的想象，引導孩子們發現畫面的聯系；第三部分，不僅對畫面進行詳細、連貫的描繪，而且要注重對其中的因果關系做出判斷和分析。這三部分實際上是一個層層遞進的關系。

有些繪本是以故事和人物為發展線索的，就可以設計出一些推理性的提問，著重培養幼兒通過觀察圖畫各種事物的變化和聯系，推測故事情節發展的能力。當繪本的故事達到高潮時，可以設計一些假設性、創造性的提問，以鍛煉幼兒的創造力和提高幼兒解決問題的能力。需要注意的是，在此過程中，教師要對幼兒的回答給予積極的肯定。

五、繪本教學活動中的細節設計

成功的繪本教學要注意三個細節：繪本故事的興趣引入、繪本故事的有效閱讀以及由繪本故事所引申的互動與討論。

一是繪本故事的興趣引入。在繪本教學活動之前，繪本是否能夠一下子激發起幼兒的興趣，是繪本教學成功的關鍵。一個優秀的幼兒園教師在繪本教學活動前，應善于運用適宜的語言、表情、肢體以及美妙的音樂來引入繪本，讓孩子們在教師的感染下不知不覺地對繪本充滿了閱讀的渴望與向往。[4]

二是繪本故事的有效閱讀。實踐經驗表明，幼兒園繪本教學中最重要的環節是教師與幼兒一起品讀繪本故事。就品讀而言，一般應有教師導讀、師幼同讀、再次閱讀等三個過程。在第一次教師導讀中，教師朗讀的情感和技巧都會對幼兒接下來是否愿意同讀產生很大的影響，同時此過程也是加深幼兒對繪本故事“劇情”了解的一個過程。而在第二次的師幼同讀過程中，如果碰到幼兒不太明白的詞句，教師應停下來慢慢地解釋給他們聽。例如，在《我爸爸》這一繪本同讀過程中，教師就應停下來，為孩子們解釋“高空繩索”的意思，最好還能夠配合“我爸爸”走在鋼絲上的樣子，以進一步加深孩子們對這一詞匯的理解。在最后的再次閱讀過程中，教師應引導幼兒對整個繪本故事和情節有一個全面的認識和理解。

三是由繪本故事所引出的互動與延伸。局限于課堂閱讀的繪本教學并不是好的教學，教師還要有意識地將繪本故事和生活結合起來，采取讓幼兒感興趣的方式，引導幼兒將繪本故事的情節和情感在生活中再現，并強化幼兒的積極情感體驗。此外，教師還可以讓繪本閱讀活動與美術活動進行有機的結合，讓幼兒各自用鉛筆、油畫棒或者水彩筆在紙上，根據故事情節的需要再現圖畫，或者比較經典的人物形象，以此提高幼兒對繪本的理解，增強幼兒的表達能力。

參考文獻

[1]周兢.學前兒童語言教育[M].南京：南京師范大學出版社，2001：89

[2]王悅娟.回歸童心的美術教育[M].杭州：浙江大學出版社，2008：56

[3]周兢，余珍有.幼兒園語言教育[M].北京：人民教育出版社，2004：34

[4]葉明芳.幼兒繪本閱讀教學的藝術同構策略[J].學前教育研究，2011，（6）