數學課堂評價的策略

更求巴松

評價是加油站，目的是促進學生在原有的水平上不斷發展。人才的多元化趨勢迫使評價內容、評價標準、評價方式多元化，但要以教育和發展為指導。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程。好的課堂評價，能了解學生的學習動態，促進學生學習全面、持續、和諧地發展，使課堂教學充滿活力。

一、營造和諧民主平等的課堂氣氛

民主平等的課堂教學氣氛有利于學生創造思維火花的迸發。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在教學中，教師的眼神要遍布教師的每一個角落，要注意面向全體，不能忽略任何一個學生。如對低年級學生可彎下腰來和他們對話，使他感受到老師的關心；對于后進生，可微笑著與之交流，使他們感受到老師的真誠……如此使每一個學生在教學過程中都得到激勵和賞識。如：在教學《人民幣的兌換》一節時，針對我校學生少數民族多，家庭環境的不同，課前讓學生收集了各種不同的錢。上課時，大家七嘴八舌地說個不停，這時，我觀察到一位平時膽小的學生總是望著我，一幅欲言又止的樣子，于是我走進他，鼓勵說：“你的錢一定很特殊是嗎？”他說：“老師，我帶來了一張泰國銖?！边@時我讓他走上講臺，讓他把泰國銖舉起來給大家看，他自豪地介紹了泰國銖上圖案的意思，還知道100泰國銖兌換人名幣19.67元。我帶頭鼓起了掌，此時他臉上露出了快樂的微笑。以后的數學課，他不再沉默，總是搶著發言。是老師親切的一問給了他走上講臺的勇氣，是掌聲幫他找到了自信，是和諧平等的課堂氣氛給了他施展自己的空間與土壤。

二、在評價過程中關注學生個體差異

每個學生都具有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。教師要根據不同學生在不同階段的特點，設計有所側重的評價目標，如有的學生膽小，發言不積極，教師要把大膽發言作為主要評價目標?？傊?，教師要重視差異，尊重差異，這樣才有利于學生的發展。

如：在教學北師大版二年級下冊，估計“1000米有多長”時，教師分小組安排了一個實踐活動：在操場上走一走，數一數走10米、100米大約有多少步？走10米、100米大約用多長時間？從而估計走1000米大約需要多少步？走1000米需要多長時間？在上述活動中，A層學生能創造性地用推理的方法測量，并能解釋測量方法的合理性。對他們我著重評價別出心裁的創新能力，如：馬超同學能用推理的方法得出結論真不簡單。B層學生能通過小組合作探索出測量的方法，并交流不同的測量方法。對這些學生著重評價在小組探索交流活動中的表現，如：“第一小組能通過集體的力量得出測量方法，老師很欣賞你們的表現”等。C層學生能在老師的指導下進行測量。對這些學生著重評價他們參與的積極性和在測量過程中表現出來的細心，如：“瞧，王芮同學量得多認真，肯定能測量出正確的結果”等。

三、積極開展互評與自評

1.自己評價自己，正確對待自我

自我評價促進自我反省，學生參與評價的過程，也是學習的過程。學生的自我評價，其實是一種創造，一種內心的升華。數學家康托爾說：“數學的本質在于自由。成功與失敗都是一種表現形式，是一種對結果的評價，可以從中得到經驗?！彼詫τ诶蠋焷碚f，要教育學生不要把結果看得太重，而要注重評價本身的意義。

2.同伴相互評價，及時發現短板，知錯就改，共同提高

要以一種欣賞的、寬容的心態，去聆聽別人對自己的評價。在評價中，措辭要得當含蓄，語氣要平和親切。不要只說這道題錯了，還要說出錯在哪兒，應該如何改正。要把同伴之間的評價，當成一次合作探究的過程，要在愉悅熱烈的氛圍中進行，而不要做成一場指責會。比如在計算5304÷52=102中，當學生把商寫成12時，不能只說不對，而要告訴同伴53個百除以52商1后，把0拉下來10個十除以52不夠商1時，要補0占位。

3.老師以欣賞的眼光，交替使用過程性評價和終結性評價

美國社會活動家卡耐基說：“要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步?！睂嶋H上，孩子們是非常在意老師對他們的每一句評價，甚至每一個字眼。所以老師要讓贊美和鼓勵，使“白癡”變成天才，而不要用批評和諷刺，使“天才”變成白癡。

所以說，評價是一種美德，一種涵養，一種境界。是一根點石成金的魔棒。老師只有熟練的掌握了評價的策略和方法，才能很好的駕馭課堂，駕馭學生，提高課堂效率。