論述小學數學教學中發展學生主體性的思考

張明琳

【摘 要】學生在學習中的主體性在小學素質教育要求的不斷提升中逐漸得到了更大的重視。對于小學數學的教學工作來說培養提升學生學習的主體性十分重要，不僅僅是為了滿足全面提高素質教育的響應號召，也是為了為學生奠定全面發展而做準備。因而教師應該在小學數學的教學過程中給予學生足夠的主體性地位，適時的改變完善教學方式和理念，以培養學生學習積極主動性和創造性為教學目的，提升小學數學學習中學生主體地位。本文淺析了如何提高小學數學教學過程中學生主體性的措施意見，旨在改善主體性在小學教學中的現狀。

【關鍵詞】小學數學 主體性 措施

一、發展學生主體性的意義

1.提高教學質量

學生的自主學習能力在培養提升學生學習主體性的同時可以得到有效的提高，有益于學生更全面、透徹的掌握所學的知識內容，還會較好的提高學生的學習興趣，使得教師的教學工作也得以順利開展。當教師在講解一些定理或例題時往往會涉及到一些很抽象不容易理解的知識點，但是如果學生能夠主動在課前對所學課程進行預習，對重難點事先就有整體上的認識就可以有效的改善這一局面，從而提高課堂教學效率，使得課堂上的學習變得更加輕松，教師的教學工作也會更加輕松，并且數學教學質量會有很大提高。

2.促進學生綜合素質發展

以學生為根本旨在培養發展學生自主學習能力的教學方式有益于提升學生數學成績。學生可以自己主動為其自身制定出一套符合其實際學習情況的學習方案和目標就是所謂的學生主體性，學生可以主動探索知識，為制定的學習目標而奮斗。教師應該引導學生自己掌握學習時間，幫助他們追求知識內涵。數學與其他的學科有些很大的不同，數學有很多復雜抽象的知識點，會給學生的學習和信心造成很大的困難，因此數學教學中更應該推崇學生主體性，教師應該以此為目標調動起學生的學習積極性，將學生教導為學習的主人，從而全面提升學生的綜合素質和認知能力。

二、提高學生主體性的措施

1.給予學生發揮表達的機會

由于小學生年紀尚小所以相對來說大都很活潑好動，并且處于非常重要的成長階段，所以教師應該對學生的言行給予足夠尊重，為學生自由學習創造更多條件，可以在數學課堂上或課下創辦一些有益于學習的活動以提高學生的課堂學習熱情，通過提問等一些方式增加和學生的互動性，引導學生思考一些比較有啟發意義的問題，從而鍛煉提高學生的思考能力和屬于邏輯能力，發展其解題思維。學生可以通過老師的提問學會課堂上的獨立思考能力，提高對知識的理解和掌握，同時也培養了學生樂于探索，善于獨立思考的良好學習習慣。教師要鼓勵學生大膽提問，善于質疑，即使有時學生提出的問題并沒有什么教學意義教師也應該為學生耐心解答，尤其是對于那些數學水平不是很高的學生來說，教師對他們提的一些可能較簡單的問題的認可是對他們學習興趣的很大激發和鼓舞。學生課堂上表達想法和問題的機會多了，師生互動性也就多了，也就營造出了一個良好的學習氛圍，從而有助于提高學生的學習成績。

2.營造開放性空間

由于小學生目前還是處于一種心理以及智力都還沒完完全成熟的階段，一些教師在教學中常常因此忽略了學生主體性的重要性，在教學的過程中過度的發揮了教師的作用。然而小學數學的教學應當致力于學生學習主動性的培養，相關教育工作人員要創造出開放性空間幫助學生學習，讓學生在開放的學習環境下發展其創造能力。為此，教師可以經常舉辦一些開放性活動以活躍學生的思維，在課堂上對學生進行提問后也要給學生自行解決問題的空間，講解例題時教師應當扮演引導的角色引導學生解決問題，通過舉行各種各樣的趣味學習活動，例如小組數學知識競答比賽等等給學生創造一個輕松活躍的學習環境，有益于培養學生創造力和提升學生主體性。

3.提升學生自信心

小學數學教學更重要的目的應該是鍛煉培養學生解決問題時的意志力和決心而不是僅僅只是為了提升學生解題能力，教學中需要注意對學生學習自信心的培養。教師可以通過適當的鼓勵措施幫助學生樹立學習自信心，從而提高學生主動積極性。例如當學生完成作業情況良好或者正確回答問題時，教師就可以對學生進行表揚。學生會因為教師的肯定產生心理上的愉悅感，從而以認真的態度對待今后的學習，而學生學習的積極主動性提高了，學習成績自然會有所改善。適當的激勵措施可以給予學生成功的體驗從而樹立其自信心，提升學生主體性。

三、結語

綜上所述，數學是一門實踐性很強的學科，因此在教學中教師更應該注重學生主體性培養。教育工作者應當在小學數學教學中不斷改進完善教育方案以培養學生自主學習的能力，從而為學生將來的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

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