淺析小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

【摘 要】小學數學教學對學生的成長有重要意義，因此我國九年義務教育教學大綱中明確規定了在小學數學教學中，要切實重視對學生邏輯思維能力的培養。小學生學習處于人生學習的起點，也是能夠決定以后學習的關鍵階段，通過在數學教學中培養學生的邏輯思維能力，有利于學生提高數學水平，增強學習興趣，同時這種能力的培養還是學生學生應用數學思維能力解決生活、工作中問題的重要依據。本文從小學數學教學中的一些角度，分析如何有效的培養學生的邏輯思維能力。

【關鍵詞】小學數學教學 邏輯思維能力 培養措施

小學數學教學是整個小學階段教育關鍵，也是培養學生學習興趣，和應對問題能力的重要學科，在小學數學教學過程中，不僅僅要根據小學教材和內容進行授課，還應當充分考慮學生的心理特點，從實際的生活角度出發，分析學生的學習興趣和生活經歷，并將這些問題由具體到抽象，以此轉化為數學知識傳輸給學生，通過這種方式能夠充分調動學生學習數學的興趣，對培養小學生的邏輯思維能力也極為重要。

一、常見的邏輯思維方法

1.演繹和歸納法

這種邏輯思維方法在數學教學中比較常見，通過演繹和歸納的方式，有利于小學生在數學學習中掌握由一般到個別、由個別到一般的規律，這樣學生在學習過程中就能夠充分利于一些公式的性質、法則，這也是教師在數學教學中多采用的教學方法比如在加法交換律的教學中，教師通過列舉兩個加數彼此互換位置相加所得的和不變這一例子進而將結論推導總結出來。

2.分類比較法

通過多不同數學知識、計量等進行分類，能夠明確不同種類之間的差別，有利于學生掌握充分的知識內容，同時教師通過引導學生對不同種類之間的區分，有利于學生理解認識問題的關鍵點，掌握區分不同食物的能力，也是對學生思維能力的一種培養。

3.概括抽象法

概括就是將同一類事物的同一本質屬性全面的綜合成一個統一的整體，抽象則是從諸多客觀事物當中將非本質及個別的屬性舍棄，抽出本質和共同的思維方法。比如，共有45道10以內的加法題，初學時學生都是依靠背誦和記憶數學的組成來加以計算的，而如果數學教師幫助學生一一地抽象概括出相應的數學規律，那么學生就能夠靈活的掌握這些數學計算。

二、培養學生邏輯思維能力的重要性分析

小學數學教學中，學生邏輯思維能力的培養非常重要，所謂邏輯思維能力就是在對外界事物進行分析、思考、論證、創造等多種能力的綜合，培養學生邏輯思維能力對小學生一生的學習、工作和生活都會產生重要的影響。

在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力需要結合學生的成長特點并結合數學教學的規律特征，從一般思維來看，如果沒有經過系統合理的邏輯思維能力訓練就不可能具有創造性思維，小學生也就不可能逐漸形成創新能力。所以，在小學數學教學中，有步驟有計劃地對小學生的邏輯思維能力進行培養，是教育教學界非常值得深入研究和重視的課題。

小學生由低年級到高年級的學習內容是有所變化的，這種變化就要求教師能夠幫助學生解決可能遇到的問題，另外還要根據學生的學習情況，逐漸培養學生思考問題、解決問題的能力，比如在合數、質數等內容的教學中，通過具體的演示和操作，讓學生理解，并盡量發展學生的思維能力?？傊?，培養學生的邏輯思維能力需要教師不斷創新、思考，采用科學的方法從根本上引導學生去學習、鍛煉。

三、培養學生邏輯思維能力的措施

1.重視問題的引出

提出問題幫助學生找到解決方法，是培養學生思維能力的重要方法。小學教師在數學教學過程中也要充分重視問題的引出，比如在課堂上根據所教內容隨機提出一些問題，讓學生思考。另外，在提出問題后，教師還應當積極幫助學生分析問題的關鍵點，找出問題需要解答的重點，并為學生解決問題提供有效的引導。

2.做好課程設計，明確有效方法

數學方法的選擇也是影響學生邏輯思維能力培養的關鍵，所以教師要在上課之前精心設計課程，保障每節課都能夠生動、形象，引起學生的學習的興趣和追求知識的心理。比如在講授有關三角形的相關知識時，首先讓學生運用掌握的知識解決有關三角形的問題，比如求面積等，然后對學生的解答進行分析，這樣有利于引導學生主動學習。

3.結合學生的特點發展其邏輯思維能力

小學生對數學知識的學習和掌握不如高年級學生，因為他們多還處于對數學知識的興趣和愛好，邏輯思維能力和創造能力不足，所以遇到困難是在所難免的，所以，教師要正確引導學生對知識的理解，發散學生思維，在學生遇到難題時，幫助他們找到解決問題的方法。另外，小學數學教師還要對學生講解一些有關數學邏輯的知識，讓學生認識到邏輯思維知識對數學問題的解決至關重要，這樣有利于他們及時重視和理解邏輯思維能力并積極學習。

4.適當設計數學題的難度

數學練習題能夠鞏固學生的數學知識，加深學生對所學知識的印象，提高學生的數學應用能力以及數學思維能力。教師應當根據學生能力的大小，設計出一些難度適當的數學練習題，要使絕大多數的學生都可以通過自身努力的思考將問題解答出來，加強學生的成就感，讓學生更加樂于思考，樂于學習。

四、結語

在小學生邏輯思維能力培養過程中，教師發揮著重要的作用，但是也要注意始終要以學生文本，每一項教學活動，都要根據實際的課堂情況以及學生的特點進行設計，這才是培養學生邏輯思維能力，提高其創新能力和發散思維的關鍵。

參考文獻

[1]吳東林：《我國小學應試教育改革的思考》，載《現代教學》，2016年第1期，第26頁

作者簡介：李煥芝（1963年12月生），女，漢族，云南曲靖人，曲靖市第二小學，一級教師，?？?，小學數學方向。