結合探究式教學探討，落實高中數學新課標

吳小龍

【摘 要】在新的課程標準中，探究式教學成為高中教師關注的重點性問題。在課改之后，老師們從關注學生的成績轉變成關注學生的學習能力。為了保證教學的實效性，提升學生的整體素質，有必要結合探究式教學方法展開探討，提升教學的實效性，保證教學的順利開展。本文，筆者結合教學實踐探討，簡要分析如何運用探究式教學法落實高中數學新課標。

【關鍵詞】探究式教學 高中數學 新課標

1 引言

在新課標中，提倡發揮學生的主體地位，注重師生之間的反饋，以期能夠增添數學的趣味性?；邮浇虒W恰巧能夠滿足教學的這一要求。通過探究式教學法，將傳統的“灌輸式”教學模式轉化成互動式的模式，使學生發揮自身的主體地位，積極的參與到教學的過程當中。高中數學中的函數、立體幾何等等知識都需要學生深入的理解和不斷的思考才能夠得到鞏固。探究式教學方法恰巧能夠為學生提供一個合適的方式，讓學生在探究中鞏固自身的知識水平。

2 關注新課標理念的領悟，確保探究式教學方法融入課堂

在新課標的引領之下，老師想要提升學生的綜合素質，有必要在教學的階段關注學生探究能力的培養。因此，在實施教學階段，老師要能夠結合新課標的要求，深入探討高中數學中的知識，關注高中數學教材中的內容，并結合相關內容將探究式教學方法融入到數學教學當中。

為了達到這一效果，在教學之余，學校有必要組織一些教學互動或者教研活動。在教學研究中深入理解教學的基本理念，關注學生的學習情況，在不斷的探討和分析中，保證老師能夠深入了解新課標的要求和基本理念，了解探究式教學法融入課堂中的方式，以確保教師能夠正確的、深入的了解新課標對學生的要求。

3 結合學生本位教學思想，將學生放在教學的主體地位

在新課標中要求，老師在教學中要能夠將學生放在教學的主體地位，關注學生的學習情況，了解教學的實際內容，以興趣為出發點，調動學生的學習積極性。當學生對教學內容充滿濃厚興趣的時候，就會集中精力并積極主動地參與到教學實踐當中。因此，想要保證探究式教學開展的效率，就要將學生放在教學的主體地位，調動學生的學習積極性。

在實踐教學的階段，一方面老師結合自身素質的提升來影響學生，關注學生發展的情況，調動學生學習積極性。另一方面，要能夠結合教學的實踐分析，了解學生的基本狀態，讓學生參與到教學當中，保證教學的順利開展。為此，在學生面前筆者一向秉持著慈善、和藹的態度，幫助學生了解數學的趣味性。教學內容中，要能夠結合學生的基本情況，找到學生的興趣點引入，結合學生的基本情況，采用分層教學法，讓不同層次的學生都能體會到學習數學的樂趣，了解數學的魅力。

4 結合情境教學方法引導，提升學生自主探究的能力

探究式教學方法注重學生的實踐能力、創新能力等素質的培養。在教學中，老師可以利用不同的情境引導，讓學生能夠沉浸在教學情境當中，并結合不同問題情境的設置，激發學生的探究興趣，促進學生探究能力的提升。因此，在備課的階段，老師要仔細研究教學中的內容，努力發現教材中出現問題的內容，層層引導，促進學生求知欲的發展。

為了保證教學的實效性，要關注以下幾個方面來展開：第一，關注問題的探索性。在教學中有些問題直接能夠得出明確的答案，讓學生進行探索就如同畫蛇添足。在教學的階段，要關注有探索性的問題的引導，讓學生在思考和探索中不斷提升學習效率。第二，結合學生的層次布置問題情境。情境是吸引學生注意力的關鍵手段。但是，由于在高中階段，學生受到小學和初中數學基礎知識儲備的影響，會在高中學習階段出現不同的層次。為了保證學生能夠理解，在教學問題設置的時候，要結合學生的基本情況，保證不同層次的學生都能夠在課堂中找到探索的方向。第三，關注問題情境設置的探索性。問題的設置不應該僅僅停留在一個答案上。在教學階段，要能夠層層深入的引導，避免學生遇難而退，或者產生畏難情緒。通過不斷地引導教學的實效性會得到發展，學生的探究能力也會得到提升。

例題：（1）已知有兩條直線相交于一點Q，并且直線m、n之間夾角為50°。問，過一點Q后和m、n的夾角呈30°的直線包括幾條？（2）如果不是30°角呢？其它的角度也是如此嗎？（3）如果將50°轉換成其它的角度呢？

通過例題，題目（1）中，學生利用課堂中的知識自主解答后不難得出，以供包含兩條直線符合要求。而題目（2）和（3）中，就需要學生探究。為了保證探究的效率，在教學階段老師可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組探究中深入認識數學知識，在不斷地思考和引導中，提升學生的能力。

5 結合恰當的教學方法引導，保證學生探究的實效性

在學生探究的階段，教師應該做好引導者而非旁觀者。當發現學生出現問題之后，要結合教學的實際情況，旁敲側擊的給學生予鼓勵，傳授一些教學的方法，讓學生在學習中能夠與同學順利地交換自己的想法。此外，在教學階段。老師還要鼓勵學生要了解其他同學的思維方式，保證在學習的過程中能夠正視分歧，并在思考分歧中提升自身的素質，不斷反思自我。通過適當的引導，讓學生能夠發現探究的樂趣，并積極的參與到學習當中。在探究的開始階段，老師有必要結合“觀察、猜想、證明、運用”的方式，讓學生在探究中發現數學的奧妙，激發學生的自主探究意識，促進學生素質的提升。

6 結語

總而言之，高中數學教學中融入探究式教學法是教學發展的必然要求。因此，在開展教學階段，要關注新課標的要求，結合數學教學的要求，通過學生本位、情境教學等方式引導，提升學生的自主探究能力從而保證教學的實效性。

參考文獻

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